Compétence - Bonjour d' Algérie Sougueur -1 - unBlog.fr

Compétence :
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Objectifs :
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Corpus
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1- Moment de découverte
Observation du support :
Prise de contact avec le texte : - A partir des éléments périphériques :
titre, source, illustration.
- Comment se présente le texte ?
- Est-ce que le texte forme un seul bloc ? Combien y a-t-il de
paragraphes ?
Travailler les amorces de paragraphes :
- Par quel mot commence chaque paragraphe ?
Travailler la ponctuation :
- Qu'annoncent ces signes ?
Faire commenter l'illustration du texte : - Que représente le dessin ?
Formulation d'une ou de deux hypothèses en s'appuyant sur le titre et
l'illustration pour anticiper sur le sens du texte.
2- Moment d'observation/production
. Compréhension globale du texte précédée d'une question: ..............................................................................
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Lecture individuelle :
- silencieuse pour chercher une information demandée.
- oralisée pour donner l'information ou le passage qui contient
l'information.
- Les questions doivent être variées.
. Compréhension détaillée du texte
- Identification des personnages dans le texte lu (quels sont les
personnages qui jouent un rôle dans cette histoire ?)
- Identification du cadre spatio-temporel (Cherche dans le texte la réponse
aux questions suivantes :
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.......................- Repérage des substituts : Les élèves entourent de
la même couleur, les substituts et les mots auxquels ils renvoient.
- Analyse des temps des verbes :
- Repérage des paroles des personnages : colorier différemment les
répliques des interlocuteurs
- Le maître anime les échanges.
- Vérification des hypothèses de sens
3- Moment d'évaluation
Evaluation de la lecture oralisée pour vérifier : décodage, segmentation,
liaisons, ton, vitesse de lecture. - L'élève lit une phrase, deux phrases,
un paragraphe ...
- Faire lire le maximum d'élèves.
- Evaluation de la compréhension du texte : Choisis un autre titre qui
convient à ce
texte :.....................................................................
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Synthèse : Lecture oralisée par un élève pour rétablir l'unité du texte.
En prolongement de la lecture, on peut prévoir des activités
d'écriture. 1. Moment de découverte :
1.1. A quoi vous fait penser ce titre ?
Le titre me fait penser à un gagnant et à un perdant.
1.2. Que représente le dessin ? Le dessin représente un ensemble de livres. A quoi sert un livre ?
Le livre sert à lire.
1.3. Dire le nom de l'auteur - le titre du roman d'où est extrait le
texte....
1.4. Combien y a-t-il de paragraphes ?
Il ya sept paragraphes.
- Par quel mot commence chaque paragraphe ?
Les paragraphes commencent par les mots : ma s?ur/ le lendemain/après/je
m'abattis/que lisais-je ?/ au bout d'un moment / tout à coup/
L'indice « ma s?ur »fait penser qu'il s'agit de deux personnages : frère et
s?ur
Alors qui est le gagnant ?
1.5. Qu'annoncent ces signes ? Les tirets ? Les tirets annoncent
(indiquent) le changement d'interlocuteur dans un dialogue.
Alors quels sont les interlocuteurs ?
Inviter les élèves à lire silencieusement le texte pour répondre à la
question
2- Moment d'observation/production.
Lecture silencieuse pour chercher l'information demandée.
Vérification des hypothèses émises.
Lecture individuelle oralisée pour donner l'information.
Les interlocuteurs (personnages) sont : un frère et une s?ur/ le narrateur
et sa s?ur.
Retrouver la famille de mots de lecture : lire lecteur, lectrice...
Compréhension détaillée du texte :
Répondre aux questions du livre
- Repérage des substituts.
Tu / je /il/elle
Que remplacent ces pronoms ?
Quel est le pronom qui se répète dans le texte ? Pourquoi ?
Le pronom qui se répète est « je » parce que, c'est le frère qui
raconte/narre.
- Repérage des paroles des personnages. - Les élèves colorient en jaune les
paroles de la s?ur et en vert celles du frère.
- Lecture à deux ou à plusieurs du texte, (lecture dialoguée).
3- Moment d'évaluation
Synthèse : Lecture oralisée par un groupe de deux élèves .
En prolongement de la lecture, on peut prévoir des activités
d'écriture.
1. Ecris dans ton cahier 3 titres d'histoires que tu as lues, en classe, ou
tout seul.
2. Elabore la fiche technique du texte lu. N.B : Le texte peut être scindé en deux parties.
1. « ma
s?ur........................................................................
..........l'une des plus grosses ».
2. »tout à
coup........................................................................
...........raconter l'histoire ». Si le niveau l'exige, commencer la lecture par la systématisation
Ainée /venait/n'avait /jurai /lirai /bougeait /agissais/ commençais/
connais /vais/vrai /jamais...
Achever /observer/ regarder /fâcher/parler /dépasser
Dévoré /étonnée /décidé/écartés tu es /après
Pied /entier/premier /appuyées dernière
Lecture des mots
Emploi de certains mots dans des phrases
Explication du mot concours
Concours : Demander aux élèves de retrouver quelques mots dans leur livre.
Encourager l'élève qui retrouve rapidement le mot 1 Moment de découverte :
1.1. A quoi vous fait penser ce titre ?
Le titre commence par le mot interrogatif, la manière est dans le texte
1.2. Que voyez-vous sur l'image ?
Je vois sur l'image eux petits élèves et des livres rangés
Les élèves étant âgés de six à sept ans, en classe d'initiation, ils ne
savent pas encore lire
1.3. Quel est le nom de l'auteur, le titre du roman ?.
1.4. Combien y a-t-il de paragraphes ?
- Par quel mot commence chaque paragraphe ?
Que représente le dessin ? Le dessin représente des élèves /une fille et un
garçon.
1.5. Qu'annoncent ces signes ? Les tirets ? Les guillemets ?
Les tirets annoncent (indiquent) le changement d'interlocuteur dans un
dialogue.
Alors quels sont les interlocuteurs ?
Inviter les élèves à lire silencieusement le texte pour répondre à la
question
2- Moment d'observation/production
Question d'investigation portant sur l'ensemble du texte.
Compréhension globale du texte
Lecture individuelle :
- lecture silencieuse pour chercher une information demandée.
- vérifier les hypothèses émises.
- lecture oralisée pour donner l'information .
Les interlocuteurs (personnages) sont : le père et le fils/ le narrateur
et son père.
Retrouver les membres qui composent une famille
Compréhension détaillée du texte :
Répondre aux questions du livre
- Repérage des substituts.
Tu / je /il/elle
Que remplacent ces pronoms ?
Quel est le pronom qui se répète dans le texte ? Pourquoi ?
Le pronom qui se répète est « je » parce que, c'est le fils qui
raconte/narre.
- Repérage des paroles des personnages. - Les élèves colorient en jaune les
paroles du père et en vert celles du fils.
- Lecture à deux ou à plusieurs du texte, (lecture dialoguée). 3- Moment d'évaluation
Synthèse : Lecture oralisée par un groupe de deux élèves pour rétablir
l'unité du texte.
En prolongement de la lecture, on peut prévoir des activités
d'écriture.
1. Ecris dans ton cahier le champ lexical de l'école
2. Elabore la fiche technique du texte lu. Si le niveau l'exige, commencer la lecture par la systématisation
Les valeurs de g :
Passage /sage/pages/dirigea
Gamins /baguette/regarda/grande
Rang
Magnifiquement /Pagnol
2. les valeurs de c :
Classe/écrivait/s'écria Coupa /difficultés Place /ce/ Il
s'avança
Lecture des mots
Emploi de certains mots dans des phrases
Demander aux élèves de retrouver quelques mots dans leur livre.
Encourager l'élève qui retrouve rapidement le mot Prise de contact avec le texte :
Travail sur le paratexte hypothèses de sens.
Moment de découverte Observation du support :
Observation du titre.
Formulation d'une ou de deux hypothèses en s'appuyant sur le titre et
l'illustration pour anticiper sur le sens du texte.
A quoi vous fait penser ce titre ?
Le pronom « nous » indique qu'il s'agit d'un groupe.
Le titre est une commence par quand , le moment ou le temps est dans le
texte.
Combien y a-t-il de paragraphes ?
Il ya 4 paragraphes.
- Par quel mot commence chaque paragraphe ?
Les paragraphes commencent par les mots : nous / c'étaient/ ma mère /la
leçon
Le pronom « nous » indique qu'il s'agit d'un groupe, et « ma mère »
confirme qu'il s'agit d'une famille. Emettre des hypothèses sur les
personnages.
Inviter les élèves lire silencieusement le texte pour répondre à la
question
2- Moment d'observation/production
. Analyse du support :
Question d'investigation portant sur l'ensemble du texte.
Compréhension globale du texte
Lecture individuelle :
- silencieuse pour chercher une information demandée et vérifier les
hypothèses émises.
- oralisée pour donner l'information ou le passage qui contient
l'information.
Les personnages sont : maman, le narrateur et d'autres élèves.
Compréhension détaillée du texte :
Répondre aux questions du livre
- Repérage des substituts.
Tu / je /il/elle
Que remplacent ces pronoms ?
Quel est le pronom qui se répète dans le texte ? Pourquoi ?
Le pronom qui se répète est « nous » parce