EPI Mars : Du rêve à la réalité Thématique : Sciences, technologie et ...

... dans l'année?) Durée : un trimestre soit 18h ... Physique-Chimie : .... Revenir sur l'?uvre littéraire, on corrige les fausses représentations. Développer l'esprit ...



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EPI Mars : Du rêve à la réalité Thématique : Sciences, technologie et société Culture scientifique et création artistique |Description synthétique du projet et problématique choisie |
|L'imagination au service de l'exploration. La diversité géologique de Mars |
|ressemble à celle de la Terre. Le défi de l'exploration scientifique de Mars sera |
|d'étudier cette diversité. Il faudra envoyer des rovers capables d'atteindre Mars, |
|atterrir, rouler, creuser, prélever et communiquer pour explorer de manière |
|exhaustive la surface et le sous-sol... |
|Plusieurs missions qui n'ont rien à envier aux scénarios de science-fiction. |
| |
|Problématique : Après la Lune, les premiers pas de l'Homme sur Mars sont-ils |
|envisageables ? |
|Disciplines concernées |Niveau de |Classe ou atelier |
| |classe | |
| |5ème |Classe entière avec une |
| |4ème |organisation en îlots lors |
| |3ème |de travail en atelier et |
| | |lors de la rédaction des |
| | |articles et de la |
| | |réalisation du magazine |
|Temporalité de l'EPI (durée, fréquence, positionnement dans l'année...) |
|Durée : un trimestre soit 18h |
|Objectifs, connaissances et compétences travaillées |
|(Compétences du socle, compétences disciplinaires des programmes) |
|Eléments abordées dans les programmes de : |
| |
|Anglais: Niveau A2+ ou B1 |
|Entrée par la culture scientifique dans la langue à partir de documents |
|authentiques (vidéo, écrits, publicités...) |
|Activités langagières: toutes les activités langagières seront sollicitées au cours|
|de la sequence en particulier comprendre et gérer une variété de supports écrits en|
|vue de construire du sens, interpréter, problématiser. Traiter les informations, |
|les mettre en relation. |
|Méthodologie: décrire une image, analyser des données. Présenter un projet |
|Lexique: Maîtrise du vocabulaire scientifique (planétologie, climatologie...) |
| |
|Sciences de la vie et de la Terre |
|La planète Terre , l'environnement et l'action humaine: Comprendre Mars afin de |
|mieux comprendre nos propres origines |
|- Expliquer quelques phénomènes météorologiques et climatiques sur Mars et les |
|comparer aux données sur Terre. |
|- Etude du climat passé de Mars : entre -4 et -3,5 Milliards d'années : des traces |
|de cours d'eau aujourd'hui disparus. |
|- Les changements climatiques du passé et actuel. |
|- Météorologie Martienne comparée à la météorologie de la Terre. |
|- Les ressources naturelles : l'eau indispensable à la vie. |
|Histoire des sciences : Evolution des sondes et robots envoyés depuis 50 ans vers |
|Mars pour observer, analyser et nous transmettre les informations. |
| |
|Physique-Chimie : |
|L'organisation et transformation de la matière: Décrire la constitution et les |
|états de la matière. |
|Les changements de l'état de la matière : l'eau (température, pression) sur Mars et|
|sur Terre (réaliser des expériences) et dioxyde de carbone. |
|L'organisation et transformation de la matière dans la matière: Formation et |
|evolution de Mars et de la Terre. |
|Connaître et comprendre l'origine de la matière. |
|Les éléments sur Terre et sur Mars (hydrogène, hélium, éléments lourds : oxygène, |
|carbone, fer...) |
| |
|Géographie : |
|Thème 2 Des ressources limitées à gérer et à renouveler: On montre les enjeux liés |
|à une meilleure connaissance de nos ressources naturelles l'eau indispensables à la|
|vie sur Terre. |
|Français : |
|Enjeux littéraires et de formation personnelle: Découverte de diverses formes de |
|récits d'aventures, fictifs, des textes célébrant les voyages. |
|Comprendre les motifs de l'élan vers l'ailleurs (Mars) et s'interroger sur les |
|valeurs mises en jeu. Découverte de certaines ?uvres traitant de l'invention des |
|Martiens : la guerre des mondes (Herbert G. Wells), la princesse de Mars (Edgar |
|R.Burrough). Ils ressemblent à des lézards (le mythe du martien est né) |
|S'interroger sur le sens des représentations qui sont données des voyages et de ce |
|qu'ils en font. |
| |
|Compétences travaillées |
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|Les langages pour penser et communiquer |
|Comprendre et s'exprimer en utilisant la langue française, l'anglais et un langage |
|scientifique. |
|Pratiquer des démarches scientifiques |
|Mise en place d'une démarche d'investigation pour résoudre le problème posé, de |
|l'élaboration des hypothèses à leur vérification en réalisation des manipulations |
|et en exploitant les résultats expérimentaux. |
|Se situer dans l'espace et dans le temps: |
|Identifier par l'histoire des sciences et des techniques comment se construit un |
|savoir scientifique. |
|Mobiliser des outils numériques: |
|Utiliser des outils d'acquisition et de traitements de données (réception, |
|exploitation des données et images recueillies de la station. |
|Produire des documents scientifiques grâce à des outils numériques en utilisant le |
|vocabulaire scientifique. |
|Contributions des EPI aux différents parcours |
|Parcours avenir |Métiers de la robotique. |
| |Ingénieurs, testeurs, développeurs, techniciens dans les |
| |domaines de l'astronomie et de l'espace. |
| |Industries spatiales |
| |Journaliste scientifique |
| |Métiers de la géologie, de la météorologie, géophysique, |
| |géochimie, sismologie |
| |Etude des parcours de formation |
|Parcours citoyen |En suivant la mission Insight, l'élève découvre des modes|
| |collaboratifs de travail, fondé sur la coopération |
| |internationale dans la conception et la réalisation de |
| |l'atterrisseur. |
| |Cet EPI favorise l'engagement dans un projet |
| |interdisciplinaire, permettant de donner plus de sens aux|
| |apprentissages. |
| |Le développement de l'esprit critique, |
|Parcours artistique et |Etude artistique d'une ?uvre cinématographique de |
|culturel |science-fiction « Flight to Mars », étude des effets |
| |spéciaux. |
| |Analyse de l'?uvre, confrontation des phénomènes |
| |présentés dans le film avec les données scientifiques |
| |(esprit critique). |
| |Liaison Collège-Lycée : rencontre avec des élèves de 2nde|
| |op
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