En SVT

Corrigés fiche 1? ... domaine de l'environnement, du développement durable et de la gestion de la biodiversité. ... Chapitre 3 : « Pourquoi les océans sont vides et pollués ? ...... Se connecter au site www.airparif.asso.fr et indiquez quelle est la qualité de .... Pourquoi cherche-t-on la présence d'eau sur d'autres planètes ?



un extrait du document





FICHE PEDAGOGIQUE



Introduction : l'Education au développement durable au
collège....................2


Quelques points des programmes disciplinaires abordés dans l'ouvrage...
...3


Géographie - Education civique (niveau 5e)
Fiche enseignant
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..........5
Fiche élève
1............................................................................
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Corrigés fiche
1............................................................................
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SVT (niveau 5e)
Fiche enseignant
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..........10
Fiche élève
1............................................................................
................11
Fiche élève
2............................................................................
................13
Corrigés fiche
1............................................................................
.............15
Corrigés fiche
2............................................................................
.............17

Sciences physiques (niveau 5e)
Fiche enseignant
............................................................................
..........19
Fiche élève
1............................................................................
................20
Fiche élève 2
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............ 23
Fiche élève 3
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............ 25
Corrigés fiche
1............................................................................
.............27
Corrigés fiche
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.............31
Corrigés fiche
3............................................................................
.............34
Introduction : l'Education au développement durable au collège
(Bulletin officiel spécial n°6 du 28 août 2008)

( Approche de l'EDD au collège (introduction commune aux programmes)
À l'issue de ses études au collège, l'élève doit s'être construit une
première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit.
Il doit pouvoir apporter des éléments de réponse simples mais cohérents aux
questions : « Comment est constitué le monde dans lequel je vis ? », «
Quelle y est ma place ? », « Quelles sont les responsabilités individuelles
et collectives ? ».
Toutes les disciplines concourent à l'élaboration de cette représentation,
tant par les contenus d'enseignement que par les méthodes mises en oeuvre.


( L'EDD et le socle commun de connaissances et de compétences
Sciences d'observation, d'expérimentation et technologies
La compréhension des relations étroites entre les conditions de milieu et
les formes de vie, ainsi que la prise de conscience de l'influence de
l'Homme sur ces relations, conduisent progressivement à mieux connaître la
place de l'Homme dans la nature et prépare la réflexion sur les
responsabilités individuelles et collectives dans le domaine de
l'environnement, du développement durable et de la gestion de la
biodiversité.

( L'EDD et les thèmes de convergence
Thème 2. Le développement durable
Objectifs :
En fin de collège, l'élève doit avoir une vue d'ensemble d'un monde avec
lequel l'Homme est en interaction, monde qu'il a profondément transformé.
Sans que lui soient dissimulés les problèmes qui restent posés par cette
transformation, il doit avoir pris conscience de tout ce que son mode de
vie doit aux progrès des sciences et des techniques et de la nécessité de
celles-ci pour faire face aux défis du XXIe siècle.

L'étude de ce thème implique ainsi :
< de croiser les apports disciplinaires afin de parvenir à une
compréhension rationnelle tant de préconisations simples (tri des
déchets, économie de l'eau...) que des argumentaires de débat public.
< d'analyser les problèmes d'environnement dans une approche systémique
même si cette étude ne peut être abordée que de manière très
élémentaire au niveau du collège.
< de faire comprendre que l'analyse d'une réalité complexe demande de
croiser systématiquement les regards.


En résumé...
L'EDD n'est pas l'apanage d'une discipline en particulier et demande au
contraire de croiser les regards des différentes disciplines ainsi que ceux
des partenaires impliqués sur le terrain dans la gestion de l'environnement
pour un développement durable. La convergence des apports disciplinaires et
partenariaux prend ici toute sa dimension.
Il n'y a pas, quelle que soit la discipline, de parties du programme
consacrées exclusivement à L'EDD. Toute partie du programme en lien avec
l'environnement, le développement économique et/ou social peut être
l'occasion d'aborder un aspect du développement durable.
Enfin, la classe n'est pas l'unique lieu de l'éducation au développement
durable. Les sorties sur le terrain offrent l'opportunité d'aborder ce
thème, tout comme les projets menés avec des partenaires extérieurs.

FICHE PEDAGOGIQUE


Quelques points des programmes disciplinaires abordés dans l'ouvrage...

En Géographie
En 5e
|Programme |La question de l'accès à l'eau. |
|Partie du livre|Chapitre 2 : « Est-ce qu'un jour il n'y aura plus |
| |d'eau ? » pp.20-33. |
| |Chapitre 3 : « Pourquoi les océans sont vides et |
| |pollués ? » pp.34-43. |
|Programme |Ménager l'atmosphère. |
|Partie du livre|Chapitre 5 : « La pollution de l'air nous menace-t-elle|
| |au quotidien ? » pp.58-69. |


En SVT
EN 6E
|Programme |- L'influence de l'Homme sur l'environnement. |
| |- L'influence de l'Homme, directe ou indirecte, sur le |
| |peuplement. |
| |- La biodiversité. |
|Partie du livre|Chapitre 4 : «Est-ce si grave que certaines espèces |
| |disparaissent ? » pp.44-57. |
| |Chapitre 7 : « Pourrons-nous un jour arrêter la |
| |déforestation ? » pp.84-93. |

En 5e
|Programme |- L'influence de l'Homme sur la modification de la |
| |teneur en dioxygène de l'eau et donc la répartition des|
| |organismes vivants (et ainsi, sur la biodiversité). |
| |- La perturbation du fonctionnement de l'appareil |
| |respiratoire par des substances nocives plus ou moins |
| |abondantes dans l'environnement. |
|Partie du livre|Chapitre 2 : « Est-ce qu'un jour, il n'y aura plus |
| |d'eau ? » pp.20-33. |
| |Chapitre 3 : « Pourquoi les océans sont vides et |
| |pollués ? » pp.34-43. |
| |Chapitre 5 : « La pollution de l'air nous menace-t-elle|
| |au quotidien ? » pp.58-69. |

En 3e
|Programme |- La pollution des milieux naturels (air, eau). |
| |- L'adoption de comportements responsables sont |
| |nécessaires afin d'associer le développement |
| |économique,[et] la prise en compte de l'environnement |
| |(...). |
| |- L'influence de l'Homme sur la biodiversité planétaire|
| |et l'équilibre entre les espèces. |
| |- L'impact des sources d'énergie sur l'émission des gaz|
| |à effet de serre. |
|Partie du livre|L'ensemble de l'ouvrage. |



En Sciences Physiques - Chimie
EN 5E
|Programme |L'eau dans notre environnement - Mélanges et corps purs|
| |(Partie A). |
|Partie du livre|Chapitre 2 : « Est-ce qu'un jour il n'y aura plus |
| |d'eau ? » pp.20-33. |
| |Chapitre 3 : « Pourquoi les océans sont vides et |
| |pollués ? » pp.34-43. |

En 4e
|Programme |De l'air qui nous entoure à la molécule (Partie A). |
|Partie du livre|Chapitre 5 : « La pollution de l'air nous menace-t-elle|
| |au quotidien ? » pp.58-69. |


( Proposition d'activité pédagogique
Géographie - Education civique


FICHE ENSEIGNANT


|Niveau choisi |5e |Discipline|Géographie |
|Rappel B.O. |Gérer les océans et leurs ressources. |
|Compétences |- Décrire les enjeux et les acteurs d'un conflit |
| |lié à la pêche. |
| |- Mener une action de sensibilisation. |
|Horaires retenus |3 heures. |
|Partie de l'ouvrage |Chapitre 3 : « Pourquoi les océans sont vides et |
|exploitée |pollués ? » pp.34-43. |
|Titre de la séquence |En quoi la disparition des poissons est-elle une |
|/Problème posé |menace pour l'humanité ? |
|Déroulement de séquence|Séance 1 |
| |Activité : Une étude de cas sur une zone de pêche |
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....