Les écrits courts au cycle 3

[pic]Les écrits courts au cycle 3












[pic]










http://gray.reseaumicros.fr/gray/?p=2009







Pourquoi des écrits courts ?










C'est en écrivant qu'on devient écriveron (Raymond Queneau)




Plus on écrit, plus on saura écrire :
o Les écrits courts se pratiquent quotidiennement, au cahier du jour,
dans un temps limité comme le calcul mental.
o Avoir recours à l'écrit le plus souvent possible, au cahier de
brouillon, à l'ardoise. On a trop tendance à rester dans l'oral
dans une séance et recourir au tableau pour écrire les mots, les
idées...
o La programmation de rédaction doit se faire sur le cycle pour
éviter les redondances. Elle doit confronter l'élève avec des types
d'écrits fictionnels et fonctionnels : lettre, compte-rendu
d'expériences, résumé, théâtre, bande dessinée, conte....
o La plage horaire hebdomadaire « rédaction » doit être réservée à
des projets longs sans excéder 7 à 8 séances. Ces projets
permettront de répondre à la compétence 4 du tableau : enrichir sa
production écrite grâce à l'étude des caractéristiques
rédactionnelles et à travailler la grammaire de texte (usage des
substituts, emploi des connecteurs, concordance des temps,
cohérence du récit).
o Les projets d'écrits fonctionnels doivent durer moins longtemps et
être motivés par un besoin disciplinaire.






L'art naît de contraintes, vit de luttes et meurt de libertés (André
Gide)




Ce sont les règles d'écriture imposées qui libèrent l'imagination.
o Les écrits courts permettent de réinvestir des notions
grammaticales, lexicales et orthographiques dans un contexte
ludique. Les albums employés sont surtout utilisés comme amorce à
un jeu d'écriture. On peut écrire, seul, à deux, en groupe classe.
Les écrits individuels peuvent devenir des écrits de classe mis en
page et valorisés grâce aux arts visuels et à l'utilisation des
TICE.


Lecture, production d'écrits et travail sur les outils de la langue
sont intimement liés et se renforcent mutuellement.


o Il faut insister sur la correction des erreurs orthographiques et
syntaxiques par les élèves eux-mêmes dans les écrits à l'exclusion
des écrits de travail.














Quelles sont les compétences attendues à chaque palier du socle ?


Palier 1 : utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court
Ecrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes


Palier 2 : utiliser ses connaissances pour réfléchir sur un texte, mieux
l'écrire
Répondre à une question par une phrase complète à l'écrit
Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes (récit,
description, dialogue, texte poétique, compte-rendu) en utilisant ses
connaissances en vocabulaire et en grammaire.


Quels sont les objectifs d'enseignement de la rédaction ?


| | |
|Objectifs d'enseignement : |Objectifs d'apprentissage : |
| | |
|- Faire entrer (voie d'entrée |- Ecrire en autonomie un écrit de |
|ludique) les élèves dans la |une à cinq |
|production d'écrits |phrases simples à complexes avec |
|- Amener les élèves à réfléchir sur|ou sans |
|la démarche d'une production |contraintes |
|d'écrits (contraintes, premier jet,|- Améliorer un premier écrit |
|amélioration, résolution de |(gamme |
|problèmes de « grammaire » à l'aide|d'exercices) |
|de référents divers ...) |- Utiliser les divers référents de|
|- Entretenir les automatismes liés |la classe pour résoudre des |
|à la production d'écrits et |problèmes de » grammaire » |
|faciliter la production d'écrits |(syntaxe, orthographe lexicale, |
|plus longs (projets) |orthographe grammaticale) |
|- Développer le plaisir des élèves |- Produire un écrit (entrée |
|à produire des écrits variés |ludique) avec plaisir et |
| |rechercher un effet positif sur le|
| |(les) récepteur(s) |

































Quels écrits avec quelles
activités ?












| | | | |
|Objectifs |Quelles références |Quelles |Quelles situations |
|d'enseignement|aux programmes ? |exigences à |d'écriture ? |
| | |avoir ? | |
| | | | |
|1. Parvenir à |Dans les activités |Acceptation |Ecrits de travail |
|organiser sa |scolaires, noter des|des erreurs |(compréhension ou |
|pensée |idées, des |grammaticales |interprétation) en |
| |hypothèses, des |ou |littérature |
| |informations utiles |orthographique|Essai de rédaction |
| |au travail scolaires|s |d'une procédure de |
| | | |résolution de |
| | | |problème |
| | | |Explication d'une |
| | | |expérience |
| | | |scientifique |
| | | |Prise de notes lors |
| | | |d'un exposé oral, |
| | | |d'une visite, d'une |
| | | |interview... |
| | | |Emission |
| | | |d'hypothèses |
| | | |(situation problème,|
| | | |avis sur questions |
| | | |préalables...) |
| | | | |
|2. Organiser |Proposer une réponse|Phrases |Formulation d'une |
|son récit en |écrite, explicite et|respectant les|réponse à une |
|respectant les|énoncée dans une |codes de |question dans toutes|
|modalités du |forme correcte |l'écrit. |les disciplines. |
|code, de | | |Décrire une scène, |
|présentation | | |un tableau en |
|et de rigueur | | |histoire, un |
| | | |paysage, cette |
| | | |photographie en |
| | | |géographie, ce |
| | | |tableau, cette |
| | | |sculpture en |
| | | |histoire des arts |
| | | |Donne ton avis, tes |
| | | |impressions sur... |
| | | | |
|3. Enrichir sa|Rédiger un court |Appliquer dans|Situations |
|production |texte narratif en |une courte |d'écriture |
|écrite grâce |veillant à respecter|situation |appliquées dans le |
|aux outils de |sa cohérence |d'écriture |cadre de |
|la langue |temporelle (temps |d'une notion, |l'enseignement de la|
| |des verbes) et à sa |d'une règle |langue : |
| |précision (dans la |étudiée en |construction, |
| |nomination des |classe. |transformation, |
| |personnages et par |Etre capable |substitution, ajout,|
| |l'usage d'adjectifs |de se corriger|suppression |
| |qualificatifs), en |en référence à| |
| |évitant les |la règle | |
| |répétitions par |Etre capable | |
| |l'usage de synonymes|de s'appuyer | |
| |et en respectant les|sur les | |
| |contraintes |aide-mémoire | |
| |orthographiques |pour améliorer| |
| |ainsi que la |son écrit. | |
| |ponctuation. | | |
| |Savoir amplifier par| | |
| |l'ajout d'éléments | | |
| |coordonnés | | |
| |Améliorer (corriger | | |
| |et enrichir) un | | |
| |texte en fonction | | |
| |des remarques et | | |
| |aides du maître. | | |
| | | | |
|4. Enrichir sa|Rédiger des textes |Respecter les |Projets ou ateliers |
|pr