SEQUENCE : LA GLOIRE DE MON PERE

SEQUENCE de Français : « La gloire de mon père » de MARCEL PAGNOL CLASSES de CAP :
EANA - Elèves en grande difficulté scolaire face à la maîtrise de la langue
française Intégration d'une évaluation type CCF écriture longue Supports : - Roman, « La gloire de mon père » de Marcel Pagnol, 1957
- Film, « La gloire de mon père » d'Yves Robert », 1990
- BD, « La gloire de mon père » de S. Scotto, E. Stoffel,
M. Tanco, 2015.
Bamboo Editions.
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[pic] Séance 1 : Présentation Visionner le film de 2 minutes à 2 mn 50 puis répondre aux questions. 1) Complétez avec les noms au fur et à mesure que vous les entendrez. [pic] 1) Où Marcel est-il né ?
..............................................................................
.. 2) Qu'est-ce que le Garlaban ?
......................................................................... ..............................................................................
................................ 2) Quel était le métier du père de Marcel ?
......................................................... 3) Quel était le métier de la mère de Marcel ?
..................................................... 5) Dans quelle ville et dans quel quartier va-t-il habiter dès ses 3 ans ?
........................... Visionner le film de
- 11minutes 20 à 12 mn 40 puis
- de 13 minutes 15 à 18 minutes 50.
- de 23 minutes 50 à 26 minutes 10
- de 33 minutes 40 à 39 minutes 20
Ensuite terminer de remplir le tableau de présentation des membres de la
famille. Vocabulaire à acquérir
Remplir le tableau ci-dessous avec les élèves. La définition ou le synonyme
seront rédigés avec les élèves et avec leurs mots. |MOT |CATEGORIE |DEFINITION OU SYNONYME |
| |GRAMMATICALE | |
|Un |Nom commun |Un professeur pour les enfants de maternelle et |
|instituteur | |primaire |
|Une |Nom commun |Une dame qui fait des vêtements |
|couturière | | |
|Une montagne |Nom commun |Les Alpes ou les Pyrénées |
|Une colline |Nom commun |Comme une montagne, mais en beaucoup plus petit. |
|Le Garlaban |Nom propre |Entre la colline et la montagne. | Exercice sur les genres.
Voici une liste d'adjectifs. Complétez le tableau. Choisissez dans la
liste ceux qui caractérisent les personnages suivants. |MASCULIN |FEMININ |
| |Instruite |
|Curieux | |
|Doux | |
| |sérieuse |
|Sage | |
| |Inquiète |
-Le
père :........................................................................
.......................... - La
mère :........................................................................
........................ -
Marcel :.....................................................................
............................. Exercice d'écriture : Rédigez 2 ou 3 lignes pour présenter Marcel Pagnol
et sa famille.
(Le professeur reprendra un point de grammaire ou de conjugaison où les
élèves auront fait une faute) Séance 2 : La préparation de l'ouverture de la chasse Séance 3 : La chasse Joseph et l'oncle Jules ne veulent pas faire courir de danger à Marcel et
ne l'emmènent pas avec eux le jour de l'ouverture. Marcel les suit en
cachette mais finit par se perdre ... Lire les pages 75-76-77-78
Planche page 77, faire reconnaître aux élèves
La planche : la feuille
La vignette : chaque petit carré
L'encadré : ce qui est encadré
Les bulles
Les onomatopées : mots dont la prononciation rappelle le son produit par un
être ou une chose. Lire l'extrait du roman qui correspond sur la BD aux pages 79-80-81.
Etudier le vocabulaire de ce passage. J'étais encore à cinquante pas de la barre lorsqu'une détonation retentit,
puis, deux secondes plus tard, une autre ! Le son venait d'en bas : je
m'élançai, bouleversé de joie, lorsqu'un vol de très gros oiseaux,
jaillissant du vallon, piqua droit sur moi... Mais le chef de la troupe
chavira soudain, ferma ses ailes, et traversant un grand genévrier, vint
frapper lourdement le sol. Je me penchais pour le saisir, quand je fus à
demi assommé par un choc violent qui me jeta sur les genoux : un autre
oiseau venait de me tomber sur le crâne. Je frottai vigoureusement ma tête
bourdonnante : je vis ma main rouge de sang. Je crus que c'était le mien,
et j'allais fondre en larmes, lorsque je constatai que les volatiles
étaient eux-mêmes ensanglantés, ce qui me rassura aussitôt.
Je les pris tous deux par les pattes. C'étaient des perdrix, mais
leur poids me surprit : j'avais beau hausser les bras, leurs becs rouges
touchaient encore le gravier.
Alors, mon c?ur sauta dans ma poitrine : des bartavelles ! Des
perdrix royales ! Je les emportai vers le bord de la barre - c'était peut-
être un doublé de l'oncle Jules?
Comme je traversais péniblement un fourré d'argéas, j'entendis une
voix sonore, qui faisait rouler les r aux échos : c'était celle de l'oncle
Jules, voix du salut !
A travers les branches, je le vis. Il criait sur un ton de mauvaise
humeur :
« Mais non, Joseph, mais non ! Il ne fallait pas tirrer ! Elles
venaient vers moi ! C'est vos coups de fusil pour rrien qui les ont
détournées ! »
J'entendis la voix de mon père, que je ne pouvais voir, car il devait
être sous la barre :
« J'étais à bonne portée, et je crois bien que j'en ai touché une,
j'ai vu voler des plumes.
- Moi aussi, ricana l'oncle Jules, j'ai vu voler des plumes, qui
emportaient les bartavelles à soixante à l'heure, jusqu'en haut de la barre
où elles doivent se foutre de nous ! »
Je m'étais approché, et je voyais le pauvre Joseph. Sous sa casquette
de travers, il mâchonnait nerveusement une tige de romarin, et hochait une
triste figure. Alors, je bondis sur la pointe d'un rocher qui s'avançait au-
dessus du vallon et, le corps tendu comme un arc, je criai de toutes mes
forces : « Il les a tuées ! Toutes les deux ! Il les a tuées ! »
Et dans mes petits poings sanglants d'où pendaient quatre ailes
dorées, je haussais vers le ciel la gloire de mon père en face du soleil
couchant. Répondre aux questions : 1) Où se trouve Marcel lorsqu'il entend les coups de feu ?
2) Qu'est-ce qui heurte la tête de Marcel ?
3) Comment est la main de Marcel ?
4) Que pense dans un premier temps Marcel à propos de ce sang ?
5) Quel sentiment éprouve-t-il ?
6) D'où provient en réalité ce sang ?
7) Comment s'appellent ces oiseaux ?
8) Que pense l'oncle Jules ?
9) Et que pense Joseph ?
10) Que dit Marcel en bondissant sur la pointe du rocher ? Bien expliquer ce passage aux élèves. Chercher dans le dictionnaire le vocabulaire suivant :
- Un doublé :
- Détourner : Mémoriser l'orthographe des mots suivants :
- Coup de fusil
- Tuer
- Des bartavelles ou bien des perdrix royales
- Tirer
Les sentiments :
- être fou de joie
- Fondre en larmes, pleurer. Séance 4 : CCF Consignes :
- Distribuer aux élèves les planches des pages 79-80-81 dont les bulles
et les encadrés auront été blanchis.
- Demander aux élèves de compléter les bulles et les encadrés en
fonction du vocabulaire qu'ils ont étudié dans la séance précédente. Effectuer une remédiation, puis la 2ème étape. Une nouvelle remédiation
puis la 3ème étape. On se contentera dans la 1ère étape d'une écriture proche de la phonétique
(sauf pour le vocabulaire étudié dans la séance 3) et au fur et à mesure de
la 2ème puis de la 3ème on essaiera de corriger le maximum de fautes. VARIANTE 1: Si les élèves sont vraiment très faibles on peut procéder de la
manière suivante :
- étape 1 : les élèves enregistrent le texte des bulles soit avec leur
téléphone portable soit avec l'outil « audacity »
- étape 2 ils essaient de retranscrire phonétiquement ce qu'ils ont
enregistré dans les bulles.
- étape 3 : Ils essaient d'améliorer leur prestation. VARIANTE 2 : On peut aussi imaginer, qu'au lieu de lire la BD, ils
regardent le film et ensuite complètent les bulles blanches. VARIANTE 3 : On peut aussi intégrer une séance plus ludique autour du jeu
éducatif PAUSE PROSE PHOTO (voir article onglet « Maîtrise de la Langue »)
et demander aux élèves d'imaginer qu'ils sont à l'origine de la
photographie de Marcel et de son père (à la fin de la BD) et donc de la
présenter « à la manière des photographes du jeu » (écriture à contraintes) Cependant l'évaluation ayant lieu en fin de 1ère année les élèves devraient
être capable d'écrire au moins phonétiquement. Ils ont tout de même
travaillé même modestement pendant une année scolaire.
En cas de très grande faiblesse, ne peut-on pas faire passer cette 1ère
épreuve au milieu de la 2ème année de CAP, juste avant la 2ème épreuve ?
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A travers les souvenirs de l'enfance... Histoire familiale.... L'oncle .................. La tante ............. La mère ..................
Le père