Word (2003) - VVKSO - ICT-coördinatoren

VLAAMS VERBOND VAN HET KATHOLIEK
SECUNDAIR ONDERWIJS
LEERPLAN SECUNDAIR ONDERWIJS
KMO-ADMINISTRATIE
Derde graad TSO
Derde leerjaar
| |Licap - Brussel D/1995/0279/043 - |
| |september 1995 |
LESSENTABEL 1 Basisvorming 4 AV Godsdienst 2
AV Nederlands 2
2 Optie 2.1 Studierichting (fundamenteel gedeelte):
26 AV Engels (x) 3
AV Frans (x) 4
AV Nederlands (x) 1
PV Stages Toegepaste economie (x)
4
TV Toegepaste economie (x)
10
TV Toegepaste economie/Toegepaste informatica (x)
4
2.2 Complementair gedeelte: maximum
6 - Te kiezen uit de vakken en/of de specialiteiten opgesomd in het
Besluit van de Vlaamse Executieve van 5 juni 1989 tot vaststelling van de
algemene vakken, de kunstvakken, de technische vakken en de praktische
vakken.
- Pedagogische aanbevelingen:
AV Duits 1/2.
AV Engels 1/2.
AV Frans 1/2.
AV Lichamelijke opvoeding 1
2
PV Praktijk/Stages Toegepaste economie
1/2.
TV Toegepaste economie 1/2.
TV Toegepaste informatica 1/2. 1 Voor AV Lichamelijke opvoeding (D/1995/0279/099) werd er een
apart leerplan uitgewerkt.
(x) Voor deze vakken is het leerplan in deze brochure opgenomen.
(.) Staat voor uitbreiding van het aantal lesuren voorzien in de
basisvorming of in het studierichtingsgedeelte.
INHOUD
blz.
|AV ENGELS | KMO-administratie 3de leerjaar van de 3de graad |
| |TSO |
1 SITUERING VAN HET LEERPLAN EN BEGINSITUATIE 4
2 VAKDOELSTELLINGEN
2.1 Algemene doelstellingen 4
2.2 Specifieke doelstellingen 6
3 LEERINHOUDEN 7
4 METHODOLOGISCHE WENKEN 7
5 BIBLIOGRAFIE 9
|AV Engels |3 u./w. |
1 SITUERING VAN HET LEERPLAN EN BEGINSITUATIE Het leerplan 'Engels' - 3de leerjaren van de 3de graad TSO - is bestemd
voor leerlingen die één van de volgende acht richtingen binnen de sector
'Handel-Toerisme' volgen: 'Administratie vrije beroepen TSO',
'Immobiliënbeheer TSO', 'Internationaal transport en goederenverzending
TSO', 'KMO-administratie TSO', 'Medico-sociale administratie TSO', 'Public
relations TSO', 'Toerisme en recreatie TSO', 'Verkoop en distributie TSO'. Er is een grote verscheidenheid onder de leerlingen die zich voor deze
leerjaren aanbieden. Zij kunnen zowel uit een economisch georiënteerde
studierichting uit het ASO als uit de studierichtingen 'Handel',
'Boekhouden-informatica', 'Secretariaat-talen' TSO als uit een 3de leerjaar
van de 3de graad BSO 'Kantooradministratie en gegevensbeheer' komen. Hun
voorkennis aan Engels is zeer gevarieerd, zowel in uren als in vaardigheid.
Men mag aannemen dat de leerlingen in de twee voorgaande jaren het Engels
vlot en zo efficiënt mogelijk tot 'algemene' communicatieve doeleinden
hebben leren gebruiken. Zij kregen immers allen minimum 2 uren Engels per
week in de 3de graad. Deze cursus heeft twee aspecten. Enerzijds is hij de voortzetting van de
cursus Engels in de 3de graad met 'algemene' communicatieve doeleinden, en
anderzijds houdt hij ook rekening met de specifieke behoeften van de
leerlingen in de sector 'Handel-Toerisme'. In deze zin wordt hij tot op
zekere hoogte een cursus Engels met specifieke doeleinden (English for
Special Purposes) en onderscheidt hij zich van alle andere cursussen Engels
zowel in het TSO als in het ASO. Idealiter wordt de precieze samenstelling
ervan opgemaakt in onderling overleg tussen de leraren Engels en alle
leraren die de voor de studierichting specifieke vakken onderwijzen.
Daarbij dient men echter zorgvuldig rekening te houden met de
doelstellingen van dit leerplan, die hieronder beschreven worden.
2 VAKDOELSTELLINGEN Zoals reeds gezegd werd, hebben de doelstellingen van de cursus Engels in
de 3de leerjaren van de 3de graad 'Handel-Toerisme' enerzijds betrekking op
de kennis van het Engels met 'algemene' doeleinden, en anderzijds op de
kennis van het Engels met de 'specifieke' doeleinden van elk van de
specialisaties.
Daarbij moeten de 'algemene' doelstellingen eerder gezien worden in functie
van de meer 'specifieke' doelstellingen. Immers, de doelstellingen beogen
in de eerste plaats het verwerven van direct praktische vaardigheden voor
de latere beroepspraktijk van de leerlingen. Dit houdt ook in dat de klemtonen die gelegd worden in de eerste plaats
bepaald moeten worden door de aard van de specialisatie. Het is de taak
van de leraar Engels om, in overleg met vakleraren, stagebedrijven en
eventuele potentiële werkgevers de specifieke vereisten van de
studierichting te onderkennen en de leerinhouden dienovereenkomstig aan te
passen. Indien de leraar zich een concreet beeld kan vormen van de
mogelijke tewerkstellingsplaatsen voor zijn leerlingen, kan hij deze beter
voorbereiden op hun toekomstig werk. 2.1 Algemene doelstellingen Hieronder worden de praktische vaardigheden vermeld die de leerlingen op
het einde van de 3de leerjaren van de 3de graad in de mate van het
mogelijke verworven moeten hebben. 2.1.1 ZO GROOT MOGELIJKE ONTWIKKELING VAN BEGRIJPEND LEZEN EN LUISTEREN - Gepast reageren op korte mondelinge of schriftelijke mededelingen,
beschrijvingen en toelichtingen: beamen, afwijzen, om nadere toelichting
vragen, enz.
- In het Engels geformuleerde opdrachten en instructies nauwkeurig
uitvoeren.
- Gebruiksaanwijzingen, brochures, handleidingen, enz. die rechtstreeks
verband houden met de gekozen specialisatie kunnen interpreteren en
toepassen.
- Documenten kunnen interpreteren, invullen en verwerken.
- Zelfstandig (dit is zonder de hulp van de leraar) korte luister- en
leesteksten over meer algemene onderwerpen in essentie - en zoveel mogelijk
ook in detail - begrijpen.
- Strategische vaardigheden verwerven die de lees- en
luistervaardigheid verhogen:
. Hoofdzaken van bijzaken onderscheiden.
. Hulpmiddelen goed gebruiken: illustratiemateriaal, woordenboeken en
woordenlijsten, zaakregister, enz.
. Bij zelfstandig lezen betekenissen uit de context afleiden en een
beroep leren doen op de voorkennis die men over het onderwerp al heeft.
. Bij het luisteren zich leren concentreren op wat men wel verstaat
eerder dan afgeleid te worden door wat men niet begrijpt. 2.1.2 OPVOEREN VAN DE MONDELINGE COMMUNICATIEVE VAARDIGHEID IN
INTERACTIEVE SITUATIES Hieronder wordt de vaardigheid verstaan om met anderstaligen die het Engels
ook als communicatiemiddel gebruiken, zowel informeel sociaal contact te
hebben als om met hen, in bedrijfs- of werkomstandigheden om te gaan. - Algemene taalfuncties spontaan gebruiken in allerlei soorten
gesprekken.
- Informele sociale gesprekken voeren: zich voorstellen, informatie
uitwisselen over familie, leefgewoonten, accommodatie in stad of streek,
weer, vakantie, (small talk) ...
- Zakelijke conversaties voeren: in allerlei bedrijfssituaties op een
doelgerichte en gepaste manier
. korte functionele conversaties voeren, bijvoorbeeld aanduidingen
geven of vragen, informatie verstrekken en bekomen
. beroepsgerichte conversaties voeren: commentaar geven en
argumenteren, overleggen en plannen, onderhandelen ...
. een langere uiteenzetting geven in verband met de specialisatie,
bijvoorbeeld een rondleiding geven, een systeem, structuur of werkwijze
uitleggen ...
- Korte voorstelling geven aan de leerlingen over hun stagebedrijf.
- Zowel informele als zaakgerichte telefoongesprekken voeren en hierbij
gebruik maken van de juiste uitdrukkingen.
2.1.3 SCHRIFTELIJKE VAARDIGHEDEN - In het Engels vermelde cijfers, getallen, korte getallengroepen (b.v.
telefoonnummers), letters, letter- en cijfercombinaties en afkortingen
noteren (en indien nodig, ook verstaanbaar doorgeven).
- Met de Engelse uitspraak van de letters van het alfabet voorgespelde
namen en termen correct noteren en zelf zulke woorden correct spellen.
- Notities nemen: een boodschap, een telefoongesprek, een instructie.
- Documenten invullen: bijvoorbeeld transport- en
verzekeringsdocumenten, bankdocumenten, commerciële