Un paysage en évolution : pédagogie, technologie et nouveau ...

Un paysage en évolution :
pédagogie, technologie et nouveau terrain d'innovation dans le monde
numérique Étude pilote
Sur L'innovation locale dans les conseils scolaries particiapants Rapport final Présenté par :
Pauline Beggs
Directrice, PD&RDS
Services des programmes d'études Canada Préparé par :
Dre Carmen Shields
Professeure agrégée
Schulich School of Education
Nipissing University Stuart Telfer
Conseiller en recherche Jean-Luc Bernard
Conseiller en recherche
Table des matières
Sommaire 1 Prologue 5
Esquisse du paysage du projet : introduction à une métaphore 5 Chapitre 1 - Planifier de nouvelles initiatives pour l'avenir : objet et
contexte 7
Objet 7
Contexte des projets pilotes d'apprentissage à l'échelle du réseau 8
Comprendre la topographie sous-jacente avant d'instaurer de nouveaux
outils : la pédagogie avant la technologie 9 Chapitre 2 - Outils pour découvrir un nouveau territoire : méthodologie de
recherche et méthodes de collecte des données 11
Méthodologie de l'étude 11
Méthodes de collecte des données 12 Chapitre 3 - Vues actuelles du paysage de l'apprentissage numérique :
description des conseils scolaires participants et de leurs projets 13 Chapitre 4 - Nouvelles perspectives découlant de l'aménagement d'un nouveau
terrain : thèmes issus des projets 159
Nommer les thèmes généraux 160
Thème 1 - Pédagogie 160
Engagement et rendement des élèves 161
Formation à l'enseignement et pratique de l'enseignement 163
Engagement pédagogique au sein de la communauté 165
Thème 2 - Technologie 166
Milieux d'apprentissage 166
Citoyenneté numérique 168
Thème 3 - Changement 170
Vision des conseils scolaires pour l'enseignement et l'apprentissage
du 21e siècle 170
Conséquences pour l'élaboration des programmes et des politiques
171 Chapitre 5 - Nouveaux échos dans le paysage : défis, difficultés et points
saillants 173
Tensions, défis et difficultés 173
Choix des appareils 174
Concept « Apportez votre appareil » 175
Infrastructure (réseaux et matériel informatique) 176
Équité 176
Sécurité des réseaux sans fil 177
Soutien technique 177
Citoyenneté numérique 178
Formation et perfectionnement professionnel 179
Exploiter la technologie à l'intérieur d'un curriculum surchargé 179
Apprentissage hybride 180
Développer les compétences du 21e siècle 180
Points saillants à souligner 181 Épilogue 183
Possibilités sur le terrain de l'innovation numérique 183 Références 185
Annexe A : Titres et descriptions des projets réalisés par les conseils
scolaires
Annexe B : Questions-guides pour les visites du site, les entretiens et le
rapport final du projet
Annexe C : Guide sur les modèles de rapport Sommaire
Dans le cadre de notre étude pilote d'un an, 34 conseils scolaires
anglophones, 12 conseils scolaires francophones et la Direction des écoles
provinciales se sont engagés dans la réalisation de projets ayant pour but
de déterminer l'effet de la technologie sur l'engagement et le rendement
des élèves ainsi que sur les pratiques pédagogiques pour l'enseignement et
l'apprentissage du 21e siècle. Afin de refléter la diversité des projets,
l'équipe de recherche a employé une métaphore de paysage comme canevas pour
la production du rapport et la présentation des résultats. Durant l'année scolaire 2011-2012, les conseils scolaires participants ont
mené différents projets ciblant tous les niveaux scolaires (de la
maternelle à la 12e année), diverses disciplines et des thèmes
particuliers. Certains projets ciblaient les écoles du conseil scolaire
respectif, d'autres englobaient plusieurs conseils et d'autres, encore,
bénéficiaient de la participation de partenaires communautaires. On trouve
une brève description de chaque projet à l'annexe A. Aux fins de la
collecte des données, il a été demandé à chaque équipe de projet de
produire un rapport intermédiaire et un rapport final exposant le but visé
et les résultats obtenus. Suivant une approche d'étude de cas collective, nous avons colligé les
données issues de tous les projets afin d'en dégager les thèmes, les
difficultés, les tensions et les points saillants semblables. Durant la
phase d'analyse, nous avons interprété les données en fonction de ces
paramètres et à la lumière des commentaires des participants, recueillis
lors des visites sur place et des entrevues. Les données quantitatives
renseignent sur la portée de l'initiative et le degré de participation,
tandis que les détails fournis dans les rapports de projet nous ont permis
de faire une description qualitative étoffée de l'enseignement et de
l'apprentissage dans un monde numérique. Les trois grands thèmes qui sont ressortis des diverses initiatives
coïncident avec les éléments qui, selon Fullan (2012), sont nécessaires
afin que l'éducation entre dans un nouveau cycle pour le 21e siècle - la
pédagogie, la technologie et le changement. Divers sous-thèmes sont
examinés en lien avec la pédagogie : l'engagement et le rendement des
élèves, la formation à l'enseignement et la pratique de l'enseignement, et
l'engagement pédagogique au sein de la collectivité. Deux sous-thèmes sont
rattachés à la technologie, soit les milieux d'apprentissage et la
citoyenneté numérique. Enfin, la notion de changement englobe les sous-
thèmes suivants : la vision des conseils scolaires pour l'enseignement et
l'apprentissage du 21e siècle, ainsi que les conséquences pour
l'élaboration des programmes et des politiques. Les facteurs de tension et de difficulté mis au jour par l'étude
s'articulent autour des notions approfondies au chapitre 5 : le choix des
appareils; le concept « Apportez votre appareil »; l'infrastructure
(réseaux et matériel informatique); l'équité; la sécurité des réseaux sans
fil; le soutien technique; la citoyenneté numérique; la formation et le
perfectionnement professionnel; exploiter la technologie à l'intérieur d'un
curriculum surchargé; l'apprentissage hybride; développer les compétences
du 21e siècle. Il est reconnu et accepté, en général, que le milieu de l'éducation fait
face à la nécessité d'intégrer efficacement la technologie dans l'approche
pédagogique aux fins de l'enseignement et de l'apprentissage. Les projets
ont joué un rôle global de catalyseur en ce qu'ils ont amené les conseils
scolaires à explorer de nouveaux outils et procédés pour harmoniser la
technologie et la pédagogie. Cela représente une avancée importante dans la
façon d'envisager l'engagement des élèves, le rendement scolaire, le
perfectionnement du personnel enseignant et la pensée systémique à
l'échelle du réseau. Il ressort que, par suite des travaux réalisés, les
conseils scolaires étudient de nouvelles stratégies organisationnelles qui
délaissent les anciennes approches utilisant la technologie d'une manière
plus fragmentée, et établissent des structures qui transcendent les
sections et les champs de compétence pour mettre l'accent sur les outils et
les compétences du 21e siècle dont les élèves ont besoin. Dans le rapport final, il était demandé aux conseils scolaires d'exposer
les principaux résultats ainsi que de définir les prochaines étapes et les
orientations prévues à la lumière des expériences et des connaissances
tirées des projets pilotes. En analysant l'objectif initial des conseils
scolaires par comparaison avec les prochaines étapes qu'ils ont définies,
on voit émerger d'éventuels modèles ou thèmes de découverte qui guideront,
à court et à moyen terme, l'utilisation de la technologie dans les écoles
de l'Ontario. Parmi les thèmes traités au chapitre 3, l'éducation/la
promotion de la citoyenneté numérique ressort comme le thème ayant le plus
gagné en intérêt entre le but initial (quatre projets) et les orientations
futures définies (24 projets). Tous les projets ont accordé une importance
particulière à la question de l'utilisation de la technologie d'une manière
sécuritaire et efficace par les élèves dans les écoles. Il semble se dessiner une nouvelle vision de la façon dont la technologie
peut ou devrait être utilisée en milieu scolaire. Les conseils scolaires
semblent envisager pour l'avenir un paysage où :
. la technologie est nettement axée sur la classe au lieu de porter sur le
cadre limitatif du laboratoire;
. les appareils câblés dans les classes sont remplacés par la technologie
sans fil et l'informatique en nuage (infonuagique);
. la formation met plus l'accent sur la littératie et la citoyenneté
numériques, et moins sur l'utilisation des manuels associés aux
logiciels et matériel informatiques;
. les appareils partagés offrant des conditions d'accès et de connexion
limitées sont remplacés par des appareils mobiles personnels dotés
d'interfaces-utilisateurs plus intuitives;
. il est jugé plus important d'offrir un accès équitable que d'établir des
horaires d'utilisation. Un grand nombre de projets ont généré des données démontrant que
l'utilisation des appareils mobiles a