Session de Préparation du Manuel d'Animation ... - Managing Wholes

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|ON N'APPREND PAS | |
|AU CROCODILE | |
|LÀ OÙ SE TROUVE LE MARIGOT( | |
|(Dicton Woloff) | | Le Crocodile à Lunettes par John Hall Modules d'animation destines a la formation des communautes pastorales en
gestion holistique des ressources. Certains droits reserves. Vous pouvez copier et distribuer ce manuel ou des
parties de celui-ci si vous (1) indiquez les auteurs originaux, (2) incluez
la presente notice, et la licence de copyright ci-dessous, et (3) pour des
extraits, si vous etablissez le lien suivant permettant d'acceder au manuel
complet. Les versions Anglaises et Francaises sont disponibles a: http://managingwholes.com/crocodile/ Si vous traduisez, adaptez, alterez, transformez, ou developpez un nouveau
materiel a partir de ce manuel, vous devrez distribuer le produit de ce
travail sous une licence identique a celle-ci, comprenant la presente
notice. Si possible, transmettez sa copie electronique pour distribution
publique (a travers managingWholes.com) et addressez le lien a l'auteur: crocodile@managingwholes.com Si vous souhaitez utiliser ce manuel commercialement, priere de contacter
l'auteur.

Creative Commons licence: http://creativecommons.org/licences/by-nc-sa/1.0/ [pic]
|ANNEXE # 1 |[pic] | |
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ANNEXE # 2
MONTAGE PÉDAGOGIQUE DES MODULES |Module |Résumé des objectifs |Résumé des activites |
| |pédagogiques | |
| |(Les participants seront | |
| |capable de...) | |
| |
|Bloc Pédagogique: Animation (4 modules; durée: 6 à 7 heures) |
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|1. |Mise en |S'exprimer librement; se |Salutations d'usage, |
| |confiance |sentir à l'aise et |présentations; |
| |(2 h.) |participer |Discussion informelle avec |
| | | |images en désordre |
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|2. |Le tout à |Décrire les ressources et |Illustration du tout à |
| |gérer |leurs usagers, et expliquer |gérer; les participants |
| |(45') |pourquoi ils doivent être |créent une carte de leur |
| | |impliqués |village |
| | | | |
|3. |Organisatio|Concevoir des formes |Inventaire des formes |
| |n (2-3 h.) |d'organisation communautaire|d'organisation et des rôles |
| | |appropriée |assurés dans la communauté; |
| | | |Analyse des rôles et |
| | | |responsabilités à assurer |
| | | | |
|4 |Prévention |Concevoir des stratégies de |Exercice |
| |des |prévention de conflits |d'exclusion/inclusion |
| |conflits | |introductif de l'importance |
| |(30') | |du concept; |
| | | |Brainstorming des conflits |
| | | |potentiels; |
| | | |Exploitation d'une histore |
| | | |ouverte afin de dégager une |
| | | |stratégie de prevention; | |Bloc Pédagogique: But holistique (3 modules; durée: 3 heures) |
| | | | |
|5 |Qualité de |Faire la différence entre la|Démonstration: les 3 pierres|
| |vie |qualité de vie et les moyens|du foyer comme illustration |
| |(1 h) |de l'atteindre; |des 3 parties du but |
| | |Expliquer les différents |Les participants expriment |
| | |moyens d'atteindre un même |les "rêves du village" au |
| | |but |moyen des images en désordre|
| | | |(buts holistiques) |
| | | | |
|6 |Production |Expliquer l'importance de |Brainstorming (avec images |
| |(1 h.) |l'ensemble des activités de |en désordre) des activités |
| | |production; |de production compatibles |
| | |Expliquer comment des |avec la qualité de vie |
| | |nouvelles activités |envisagée. |
| | |envisagées peuvent permettre| |
| | |d'atteindre la qualité de | |
| | |vie | |
| | | | |
|7 |Paysage |Expliquer comment il est |Introduction au moyen d'une |
| |(1 h.) |possible de restaurer |histoire ouverte, de l'idée |
| | |l'environnement; |qu'il est possible |
| | |Décrire le paysage futur |d'améliorer son |
| | | |environnement; |
| | | |Brainstorming (avec images |
| | | |en desordre) du paysage |
| | | |futur envisagé par la |
| | | |communauté | | |
|Bloc Pédagogique: Blocs de l'écosystème (4 modules; durée: 3 à 4 heures) |
| | | | |
|8 |Cycle de |Expliquer le cycle de l'eau;|Démonstration: les quatre |
| |l'eau | |piliers d'une case pour |
| |(1 h.) |Expliquer la relation entre |introduire ce bloc; |
| | |eau "utile", carapace, et |les participants |
| | |infiltration |matérialisent le cycle de |
| | | |l'eau avec les images en |
| | | |désordre; |
| | | |Démonstration du sol compact|
| | | |et ameubli |
| | | | |
|9 |Cycle des |Expliquer le cycle des |Les participants |
| |nutrients |nutrients |matérialisent le cycle des |
| |(1 h.) |Expliquer la relation entre |nutrients avec les images en|
| | |fertilité du sol et cycle |désordre; |
| | |des nutrientsl; | |
| | | | |
|10 |Flux |Expliquer le rôle du sol, de|Les participants |
| |d'énergie |l'eau et du soleil dans la |matérialisent le flux |
| |(30') |production fourragère |d'énergie avec les images en|
| | | |désordre; |
| | | | |
|11 |Succession |Expliquer la relations |Exercice d'établissement |
| |(1 h.) |existant entre succession & |d'une échelle de succession |
| | |bio-diversité |avec les images en désordre |
| | |Expliquer relations entre |Brainstorming des espèces |
| | |bio-diversité & stabilité; |végétales &