livret - college andre chenier

LIVRET De METHODOLOGIE [pic]
Mieux apprendre : quelques aides pour y parvenir Pour avoir de meilleurs résultats scolaires, il est bon de suivre quelques
conseils. On ne révise pas n'importe quand et n'importe comment. On a de
bien meilleurs résultats en adoptant cette organisation. Elle se compose de
trois étapes. 1) Mettre en place une stratégie d'acquisition des mots nouveaux,
définitions et concepts clés. Cette acquisition solide est de la plus haute
importance. Donc BIEN RETENIR les définitions, les mots clé.
Pour cela :
( Identifier tous les mots, définitions, concepts clés nouvellement
abordés.
Faire en sorte que leur mémorisation soit aussi solide que possible dans le
temps en proposant aux élèves de faire :
V Des supports les présentant clairement, permettant de les apprendre
avec une technique de mémorisation active (réciter son cours, faire
une fiche de synthèse)
V Des tests de réactivation (sur une interro de révision mise en place
par le professeur sur des logiciels comme Eucaplay ou sur Chamilo)
V Une planification de ces tests (nous reviendrons sur la
planification).
2) Par ailleurs, la compréhension est meilleure lorsque :
( L'élève a la possibilité de construire des schémas, des synthèses, des
cartes mentales, des diagrammes. Ces exercices de liens sont très efficaces pour s'assurer de la
compréhension.
Une compréhension claire se vérifie en demandant aux élèves d'expliquer ce
qui a été étudié aux autres élèves. 3) Organiser ses révisions :
Réviser une fois ne suffit pas. Idéalement, révisez trois fois : une fois
tous les deux jours.
La première révision est la plus difficile, par la suite, vous réactualisez
des connaissances donc c'est plus facile. [pic]
[pic] ANGLAIS 1. Comment apprendre une leçon ?
. connaître le sens de ce que l'on apprend : apprendre régulièrement le
vocabulaire : je dois savoir le dire mais je dois aussi savoir
l'écrire !
. vérifier le vocabulaire dans le lexique du manuel si nécessaire.
. je lis la trace écrite dans mon cahier. Je vérifie que je comprends à
quoi sert ce que je lis et comment cela fonctionne.
. je fabrique mes propres phrases à partir de ce que j'ai appris. Je
peux aussi les écrire et les montrer à mon professeur pour vérifier
que je n'ai pas fait d'erreur. 2. Comment présenter les exercices ? (si ceux-ci ne sont pas à faire
dans le workbook)
. mettre la date en anglais
. indiquer la page et le numéro de l'exercice pris dans le livre sinon
coller obligatoirement la photocopie de l'exercice à faire
. lire et relire si nécessaire la consigne avant de commencer. 3. Comment présenter un contrôle ?
. Les contrôles sont la plupart du temps donnés par le professeur sous
forme de photocopies.
. écrire lisiblement.
. soigner la présentation. 4. Comment préparer un contrôle ?
. bien écrire les consignes de révision du professeur dans son cahier de
textes
. consulter le cahier de textes en ligne si nécessaire.
Attention, vous pourriez ne pas pouvoir avoir accès au cahier de texte
numérique pour différentes raisons. C'est pourquoi l'agenda reste un outil
indispensable et obligatoire.
. relire les leçons dans le cahier et le livre.
. refaire au brouillon la correction des exercices (surtout quand il y a
eu des fautes)
. ne pas réviser à la dernière minute !! 5. Comment gérer son temps pendant un contrôle ?
. prendre le temps de bien écouter et de bien lire les consignes
. commencer par les exercices qui semblent les plus faciles
. revenir en fin de contrôle sur les exercices qui ont posé problème
. bien relire avant de rendre la copie.
MATERIEL, PROGRAMME, COMPETENCES, EVALUATIONS, EXIGENCES EN COURS et
CONSEILS 1. Matériel
. Acheter sans attendre le workbook WHAT'S ONE 6è, Hachette Education;
le couvrir et le marquer au nom et à la classe de l'élève.
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. Un cahier de 96 pages environ, A RENOUVELER, sans spirale, gros
carreaux, très grand format.
. Un protège cahier, couleur au choix, marqué au nom et à la classe de
l'élève.
. Quelques feuilles doubles (grand format, gros carreaux) pour les
contrôles. 2. Programme
Vous entrez dans la dernière année du cycle 3, le cycle de consolidation.
Le début de l'année de 6ème est un « sas » permettant le passage du
primaire au secondaire.
Les séquences pédagogiques évolueront ensuite, les leçons deviendront plus
longues et plus approfondies.
Les élèves travailleront les 5 activités langagières : écouter et
comprendre/lire et comprendre/parler en continu/Réagir et dialoguer/écrire. Ils vont acquérir des connaissances linguistiques mais aussi culturelles
qui seront réparties en 3 axes : la personne et la vie quotidienne/les
repères géographiques, historiques et culturels /l'imaginaire. 3. Compétences et Evaluation
Le niveau attendu en fin de 6ème est un niveau A1 dans toutes les activités
langagières, le niveau A2 dans quelques-unes. (voir le cadre Européen
Commun de référence pour les langues :
http://eduscol.education.fr/cid45678/cadre-europeen-commun-de-reference-
cecrl.html)
Chaque élève sera évalué dans chaque compétence au fur et à mesure de ses
apprentissages. Des contrôles réguliers de connaissance et de compétences
auront lieu en classe à l'écrit ET à l'oral.
Les heures consacrées à l'A.P permettront un renforcement des
connaissances, le développement de méthodes et d'outils pour apprendre ; le
travail pourra être fait en groupe et en autonomie. 4. Exigences en cours
. Lever la main pour demander la parole
. Ecouter ses camarades
. Participer en anglais au maximum pour progresser
. NE PAS BAVARDER
. Apprendre REGULIEREMENT les leçons en profondeur (une simple lecture
est insuffisante) et ENSUITE seulement faire les devoirs donnés (aide
en fin de chapitres dans le précis de grammaire)
. Avoir son matériel
. Ecrire les leçons et garder un cahier et un workbook PROPRES
. Se mettre à jour en cas d'absence 5. Conseils
Ecouter de l'anglais, lire en anglais, s'informer sur la culture des pays
anglophones. Utiliser les différents sites conseillés par le professeur.
Arts plastiques
Durant le cycle 3, l'enseignement des arts plastiques s'appuie sur
l'expérience, les connaissances et les compétences travaillées au cycle 2
pour engager progressivement les élèves dans une pratique sensible plus
autonome, qu'ils apprennent à analyser davantage. Il s'agit de donner aux
élèves les moyens d'élaborer des intentions artistiques et de les affirmer
ainsi que d'accéder à un premier niveau de compréhension des grandes
questions portées par la création artistique en arts plastiques.
L'enseignement conduit prépare ainsi aux notions, aux pratiques et aux
connaissances du cycle 4. Une attention particulière est portée à l'observation des effets produits
par les diverses modalités de présentation des productions plastiques, pour
engager une première approche de la compréhension de la relation de l'?uvre
à un dispositif de présentation (cadre, socle, cimaise...), au lieu (mur,
sol, espace fermé ou ouvert, in situ...) et au spectateur (frontalité,
englobement, parcours...). 1. Compétences travaillées
. Expérimenter, produire, créer.
. Mettre en ?uvre un projet artistique.
. S'exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs ; établir une
relation avec celle des artistes, s'ouvrir à l'altérité.
. Se repérer dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible
aux questions de l'art.
Ces compétences sont développées et travaillées à partir de trois grandes
questions :
. La représentation plastique et les dispositifs de présentation :
la ressemblance; l'autonomie du geste graphique, pictural, sculptural ; les
différentes catégories d'images, leurs procédés de fabrication, leurs
transformations; la narration visuelle ; la mise en espace; la prise en
compte du spectateur, de l'effet recherché.
. Les fabrications et la relation entre l'objet et l'espace :
l'hétérogénéité et la cohérence plastique; l'invention, la fabrication, les
détournements, les mises en scène des objets; l'espace en trois dimensions.
. La matérialité de la production plastique et la sensibilité aux
constituants de l'?uvre :
la réalité concrète d'une production ou d'une ?uvre; les qualités physiques
des matériaux; les effets du geste et de l'instrument; la matérialité et la
qualité de la couleur. 2. Règles de fonctionnement :
. Se mettre en rang devant la porte en silence.
. Attendre l'autorisation avant de pénétrer dans la salle.
. Toujours avoir ses affaires.
. Ecrire les consignes sur son cahier et les devoirs ou leçons sur son
agenda.
. Rendre son travail dans les délais.
. Respecter les travaux des autres élèves.
. Ne pas se servir des matériaux ou du matériel sans l'accord de
l'enseignant.
. Ne pas se lever sans autorisation.
. Lever la main pour prendre la parole.
. Ne pas parler pendant la lecture des consignes ou les projections
d'images.
. Nettoyer son espace de travail à la fin du cours.
Education Musicale L'Education Musicale au collège se construit autour de 2 axes qui sont les
suivants :
. Percevoir
. Produire et dans