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Groupe de travail local - Belfort - septembre - décembre 2016
Axe académique : promouvoir la prise de parole et une expression orale de
qualité Rédacteurs du compte rendu : Elisabeth CLERC et Jérôme PHILIPPE
I - Introduction
II - Pistes de travail
III - Ouverture - pistes pour 2017/2018
IV - Les ressources complémentaires
I - Introduction Présentation du groupe de travail
- Fonctionnement académique
- Les 2 journées du stage (pistes de travail collectives / Compte rendu
des pratiques) Tours de table
- Le point de la rentrée dans son lycée
Courbet : Des effectifs lourds par classe, des groupes d'une vingtaine en
spécialité, séquence de 2 heures en seconde, AP didactique en TES.
Condorcet : Une classe de seconde en plus, effectifs chargés, refus d'un
financement de la sortie à Besançon - offre d'une section euro en STMG avec
un effet sur la filière ES, AP en module (25 élèves en moyenne)
Valentigney : groupes de seconde à 25, EMC, sortie à Besançon, AP
didactique en 1ES et en TES.
Sainte Marie : pas de problème (effectifs légers, financement de la sortie
à Besançon), AP en module (25 élèves en moyenne)
Grand chénois : Création du bachibac, fusion avec le Viette,
Cuvier : 25-28 en seconde, passage de 3 à 2 1ES, arrivée d'une nouvelle
collègue mais par l'effet de la carte scolaire fuite d'élèves vers le grand
chénois d'où un tarrissement de la filière ES, AP didactique en 1ES et en
TES
Aragon : pas d'EMC, 2 TES et 2 1ES.
Un lycée propose une formule 3 profs pour deux classes afin d'avoir des
effectif réduits -> Valentigney Débat sur la place de l'évaluation en seconde (statut de l'EE, coefficient,
modalités, harmonisation, injonctions contradictoires) II - Pistes de travail 1) Le débat argumenté / la confrontation d'idées Partir du diaporama en pédagogie de projet disponible sur le site
académique. TES (inégalités / justice sociale) : commencer par un débat dans la classe
en inscrivant une affirmation au tableau puis attribution de la parole puis
déblocage de la parole entre les élèves
TES (politiques conjoncturelles) : partage entre des keynésiens et des
libéraux. La prof joue la journaliste, relance les débatteurs et leurs
conseillers qui jouent le rôle d'aiguillon théorique 1ES : à partir d'un concours de lecture (Alternatives Economiques) :
recherche des arguments pour/contre, préparation des arguments en TD, débat
en classe entière EMC : Etat des lieux des forces politiques en présence sur les thèmes des
élections en cours (4 séances d'une heure environ) puis un jeu de rôle
(anonymous qui tweete, CNIL, ministre, Amnesty international,
Retour d'expériences (2ème journée du groupe de travail) >> Elisabeth Clerc : Débats en seconde (thème du développement durable)
Préalable : visite d'une entreprise (Hypermarché Leclerc)
1) peut-on se passer des grandes surfaces ?
2) faut-il encore manger de la viande ?
2 journalistes par groupe pour les aspects matériels, animer le débat, être
expert sur les questions
Des équipes d'expert par thème
« Viande » : association de consommateur végan, éleveur de viande, médecin-
nutritionniste, économiste Manque peut-être l'industrie agroalimentaire et
le groupe « médecin » peut être retiré
« Grandes surfaces » : grande distribution, représentants de municipalité,
consommateurs et petits commerçants
- 1,5 heure : visionnage des documents vidéos de présentation et repérage
des axes de débats.
- 1,5 heure au CDI pour affiner l'argumentaire et le contre argumentaire
But : donner les trames communes aux groupes. Les journalistes ont récupéré
la 1ère ébauche à partir des pads (outil collaboratif d'ENOE).
- 1,5 heure de débat / retour du groupe « public » élèves motivés / lien avec la visite de l'entreprise 2) Les TPE Préparer l'oral
- examen du baccalauréat, présentation d'un document (notamment un
diaporama),
- gérer les questions
- échanger à l'oral dans le cadre de la préparation (points d'étape) Constat sur les difficultés des élèves
- les élèves ne savent pas trop ce qu'on attend d'eux
- les élèves ne maîtrisent pas assez leur sujet
- pb de verbalisation, de maîtrise du vocabulaire Dispositifs existants :
- 2 séances hors créneau TPE pour un entraînement fictif à l'oral. Les
autres assistent tous à l'entraînement des camarades. Ces séances sont
ventilées sur les séances d'AP et d'EMC.
- A mi-parcours : on fait passer les groupes pour connaître leur
démarche comme si on ne se connaissait pas.
- une ou deux semaines avant les oraux du bac, les élèves sont conviés à
préparer et présenter un oral blanc >> grille d'évaluation de l'oral des TPE à Bordeaux (site académique) 3) Parler radio / chronique Présentation des expériences existantes (Lycée Aragon, Lycée Condorcet)
>> Fiche « qu'est-ce que la citoyenneté ? » (Vincent BIECHLIN) Présentation du projet de web-radio au lycée Courbet Questions : comment valoriser les chroniques ?
- le dossier n'est pas une pratique innovante pour le rectorat
- des difficultés pour organiser la formation (faire une demande de stage
établissement auprès de la DIFOR avec la possibilité d'accéder à un
formateur académique)
Retour d'expériences (2ème journée du groupe de travail) >> Vincent Marciano :
- Club web radio : Volontariat des élèves : but produire deux
émissions dans l'année
- Enseignement « énergie et web radio » : Classe de seconde de 33
élèves répartie sur deux salles. Regroupement entre des heures
d'EMI, de MPS et de SES : cahier des charges autour de plusieurs
groupes qui mènent des recherches puis enregistrent les sons et
montent sur audacity
- Projet vidéaste : usage de tablettes But : produire des vidéos de 2
à 3 minutes sur le thème de la socialisation différenciée en
seconde (travail sur le site www.spicee.com à propos d'une vidéo
complotiste + rédaction d'une charte éthique sur la vidéo
d'information sur un sujet + vocabulaire propre à la vidéo (site
www.imagedoc.com). Les élèves ont choisi leur sujet
(différenciation en milieu scolaire, le thème de l'équitation, des
jouets, etc.) et ont la liberté de la forme (ex : passage du
sociologue et l'ourson). Durée de 3 minutes maxi. Enregistrement
sur www.emovie.com)
4) L'oral dans la classe (Exposé / point actu / revue de presse / EMC...) Trouver les mises en situation qui favorise l'expression des élèves sans
une évaluation formelle et avec une parole libérée (jeux de rôle, débat,
activités autour de la vidéo, job dating (2 groupes : lettre de motivation
et CV)). Pistes possibles de mise en ?uvre des compétences orales en classe : - AP de PES : revue d'actualité hebdomadaire : passage devant la classe
et le prof (un évaluateur pour le fond et un autre pour la forme)
- AP en TES : préparation d'une EC1 en groupe qui sera rendue et notée
pour le groupe
- AP en TES : dissertation collaborative (intro, conclu, un paragraphe
chacun) avec un groupe de 4 élèves
- TD en TES : construction en binôme d'un exercice (Mots croisés, mots
cachés, QCM, texte à trou, vrai/faux) puis certains exercices sont à
faire en classe.
- TD en TES : évaluation des intro d'une dissertation (joue au prof)
- Avec 2 classes de 1ES : une classe pose une question à l'autre
classe : 10 minutes pour répondre (un élève écrit les réponses au
tableau, un élève rédige au papier) >> classement des 2 classes (1
point sur le temps, réponses sur 2 points, partage du temps de parole
sur 2 points)
- AP en 1ES : mise en forme de scénettes sur la socialisation par groupe
de 4/5 élèves
>> voir le site académique en SES pour le CR (Clara Péquignot)
http://ses.ac-besancon.fr/wp-
content/uploads/sites/35/2015/04/unesemaine_unequestion.pdf Gestion de la présentation du document - expression, réactivité, partage de
la parole a) Perspective en classe inversée
- des prises de parole en classe qui sont en rupture avec le cours dialogué
traditionnel
- débat sur l'opportunité avec le travail en dehors des heures de cours :
renforcement des inégalités. b) la déroulement du cours
- la progression notamment en TES empêche des travaux oraux d'où la
nécessité d'une synthèse mais avec quelle place dans le cours
- le statut des notes prises par les mais aussi des réponses des élèves :
comment faire qu'un élève arrive à exprimer à l'oral ce qu'il a compris
- l'intervention des élèves : 1ES et/ou TES : « Dessine moi la société » : les élèves dessinent la
société et on laisse place à l'analyse un peu à l'improvisation. Des thèmes
récurrents : inégalités, force politiques, différences culturelles, etc. TES : (serpent game = battle) Faire deux files d'élèves équilibrées : la
prof a 2 séries de question : le 1er élève qui répond prend l'élève perdant
dans sa file. La file la plus grande a gagné / avec sa variante = écrire sa
réponse Présentation de 2 images sur un thème pour faire émerger des notions Retour d'expériences (2ème journée du groupe de travail) >> Catherine Flamant : Construction de vidéos à partir d'Adobe spark /
Tellagami / Logiciel de montage
- Proposition d'une liste de sujets : choix libre + travail personnel
pendant les vacances de la Toussaint
- Grille d'évaluation
- Consignes de travail : groupe de 2 ou travail en solitaire
- Retour en classe pendant 2 heures : valorisation par des prix dont un
« prix spécial du jury » (soit 2 points supplémentaires au prochain
devoir)
Classe : élèves investis dans la production (2 jours de travail pendant les
vacances) / soucieux de bien faire / impliqués dans le visionnage du
travail des autres
Renouvelable sur un autre chapitre (pendant les vacances de février)
Tranposable en 1ES
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