Liste des rôles possibles - François Muller

Quelques mots
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sfsfsdfss Octobre 2002
à Mexico
Sommaire
Quelques mots 1 Rentrée 2002: état des lieux 4 Cartographie des croisements disciplines dans les établissements de la zone
Amcac 5
Regards croisés : trois interviews 6
La direction pédagogique : le rôle de l'équipe de direction d'un
établissement 6
Le Centre de Documention et d'Information, un passage obligé dans la
démarche 7
L'information nécessaire auprès des parents d'élèves au Collège 8
Les difficultés rencontrées dans la mise en place des modules 9
Points d'appui et ressources détectées 10
Des adaptations locales nécessaires 11 Des propositions pour aller plus loin 12 20 astuces pour améliorer le dispositif et les modules 13
Informer les familles : l'exemple de Guatemala 14
Informer les élèves, une phase capitale du processus de choix, l'exemple de
Guatemala 15
10 propositions pour l'interdisciplinarité 16
Une technique pour stabiliser le concept de l'interdisciplinarité en
établissement 18
Le module : un processus en cinq étapes 19
Tableau de bord de module 20
La recherche documentaire : fiche de synthèse 21
12 modules interdisciplinaires élaborés lors de la formation 23
Module : l'eau potable à Caracas 24
Module : les séismes 26
Module: Evolution de l´Espagnol 29
Module: l'importance du sommeil dans la réussite scolaire 34
Autour du Moyen-Age (Guatemala) 48
Module: le chevalier au Moyen-Age 50
Module : Le temps au Moyen-Age et à la Renaissance 54
Module : la déforestation d'hier et d'aujourd'hui 59
Module: histoires de dragons 63
Module: "Les inventions inutiles... donc indispensables !" 66
Module : « Réaliser un carnet de voyage » 72 Des ressources pour nourrir l'action 75 Notice bibliographique 76
Quelques maîtres-mots ou mots-clefs 78
Veille et ressources sur l'internet 79
Rentrée 2002: état des lieux }Cartographie des croisements de disciplines sur Amcac
}Croisement de regards, trois interviews
}Difficultés rencontrées et pistes de résolution
}Points d'appui et ressources détectées
}Des adaptations locales nécessaires
Cartographie des croisements disciplines dans les établissements de la zone
Amcac
[pic]
Regards croisés : trois interviews La direction pédagogique : le rôle de l'équipe de direction d'un
établissement Propos recueillis auprès de Claire NEIRA, proviseur adjointe du Lycée
français de Mexico .
.1.- Quand et comment ont débuté les I.D.D. ?
En phase expérimentale, les I.D.D ont commencé en 1995. Le lycée François
Billon à Paris a été un des trois établissements à se lancer dans ce
projet pédagogique. A ce moment-là, j´étais la directrice de cette école
et j´ai été le fil conducteur du travail. Une des raisons pour laquelle
j´ai été sélectionnée pour travailler au Lycée Franco Mexicain, c´était de
favoriser le travail interdisciplinaire en équipe.
En 1997, on a commencé avec les T.P.E pour la première et la terminale qui
viennent d´une classe prépa scientifique. 2.- Quel est votre objectif pour la mise en place des I.D.D. ?
Cela permet aux professeurs de ne pas se cloisonner dans un mode
d´enseignement. Avant tout, on doit susciter l´intérêt des élèves. Et
pourquoi pas celui des professeurs. 3.-Quels sont les obstacles que vous avez trouvés pour pouvoir organiser
les travaux en I.D.D ?
Au Mexique, je n´ai pas trouvé d´obstacles (les professeurs ont une très
bonne volonté, ils ont envie de réaliser des projets innovants). La
difficulté pouvait venir de la différence de statut qu´il existe entre les
enseignants, mais on a résolu le problème.
A Paris, c´était plus difficile : 19 professeurs travaillant au collège
en 5ème et deux au lycée, on devait alors mettre en place une organisation
plus complexe. 4.-Quelle est la méthodologie que vous avez utilisée pour la mise en marche
du projet ?
C´est une méthode progressive sur quatre ans
1ère année. Je n´ai pas voulu décalquer et imposer ce que j´avais fait à
Paris. La première année c´était difficile, j´ai beaucoup travaillé les
week-ends pour envisager le projet. Pour moi, c´était seulement une prise
de contact.
2ème année. On a commencé à travailler ensemble. M. Delaunois qui était
proviseur à ce moment là m´a délégué le projet d´harmonisation français-
espagnol et ce travail- là a eté un point d´appui très important.
Il faut dire aussi que pour qu´un travail fonctionne, il faut un guide.
3ème année. On a préparé un stage sur les I.D.D, François Muller formateur
de l´ ACADÉMIE de Paris est venu.
Après la formation, nous nous sommes lancés sur quatre projets innovants :
lecture de l´image, la route du chocolat, la plaquette géologie et le
recueil de contes.
Pour la mise en marche du projet on a organisé le 18 avril 2002, une
journée banalisée afin de présenter aux collègues la démarche. Il faut dire
que le travail d´équipe a été productif, à la fin de la journée on avait
déjà 10 projets envisagés avec les binômes ou trinômes correspondants.
4ème année. Le travail commence et l´organisation est la suivante : on
travaille sur quatre domaines, deux en 5ème et deux en 4ème. Au premier
semestre, les élèves n´ont pas le choix. Il faut respecter les enseignants
surtout ceux qui viennent d´arriver, nous devons appliquer une dynamique
qui devra s´établir peu à peu.
Quand on commence quelque chose, on ne met pas toutes les difficultés en
place. 5.- Pourquoi faire le travail en étapes ?
Il ne faut pas seulement commencer, il faut envisager à long terme. Gérer
un groupe de 24 enseignants c´est difficile ; le travail en étapes est une
stratégie pédagogique, c´est pourquoi cela doit se dérouler
progressivement 6.- Quel est le rôle des parents dans les I.D.D ? Vont-ils être informés ?
Les parents peuvent apporter, mais ils ne se mêlent pas de la pédagogie.
Il ne faut pas se priver de l´apport des parents mais chacun dans son
domaine. Dès à présent, la communication avec les parents n´a pas existé,
parce que je pense qu´on doit démarrer doucement pour le respect des
professeurs. On doit mener ça en harmonie. C´est un projet innovant et il
faut avant de communiquer, instaurer un climat de confiance. Après avoir
évalué les travaux finaux du premier semestre, on informera les parents
sur le site Internet.
La nécessaire collaboration entre équipe pédagogique et de direction
< Une journée banalisée de préparation en avril
< pour analyser et préparer le dispositif (v?ux des collègues)
< Alignement horaire des classes l'après midi (implique des choix de
service de la part des enseignants)
< Implication progressive des membres d'une équipe dans différents
aspects « nouveaux » (sur un moyen terme)
< Concertation inscrite dans l'emploi du temps des enseignants (1 h par
semaine)
< Inscrire le CDI dans le dispositif des enseignants et travailler sur
la mobilité possible des élèves
< S'appuyer sur un bilan de fin de session pour aménager le dispositif
(thèmes, choix, traitement....)
< Acter les grandes décisions au sein du Conseil d'établissement
(thèmes, répartition, choix, voyages)
< Faciliter et valoriser les travaux des élèves et des équipes
< Coordonner et sélectionner les niveaux d'information (élèves, parents,
institution...) et de communication
< Envisager les marges de man?uvre et la souplesse dans l'intervention
des enseignants (emploi du temps, heures effectives...)
< S'appuyer sur un ou deux coordonnateurs pédagogiques du dispositif IDD Le Centre de Documention et d'Information, un passage obligé dans la
démarche Propos recueillis auprès de Laure AMUSSAT, documentaliste au Lycée français
de Mexico
1.- Par quels moyens le CDI appuie les I.D.D. ?
On fait une présélection des documents par sujet.
Après, on les met à la disposition des enseignants pour savoir si on doit
commander d´autres exemplaires.
On sélectionne les bibliographies.
On cherche sur les sites Internet. 2.- Quel est le rôle de la documentaliste dans les ID ?
Mon rôle c´est de donner aux élèves les outils pour arriver à accomplir le
travail. Par exemple, quand ils veulent chercher des documents sur
Internet, il est très important de les encadrer. Puis on peut leur montrer
d´autres options : des livres, revues etc. 3.- Au niveau des ressources informatiques, le CDI est bien approvisionné ?
Oui, depuis la rentrée septembre 2002, on a une nouvelle salle avec
davantage d´ ordinateurs, ce qui nous permet d´accueillir plus d´élèves.
Tous les matins, nous révisons les machines pour voir si toute marche bien.
On a deux lecteurs de DVD : un à l´auditorium et l´autre à la salle
polyvalente Il nous manque un scanner, mais on le recevra dans quelques
mois. 4.-Quels sont les problèmes que vous envisagez avec ce travail des I.D.D.?
Il faut trouver des livres adaptés à l´âge des élèves, car parfois les
textes sont très compliqués. Il faut dire aussi qu´ on doit « faire la
police » parce que les vols de livres ont augmenté ainsi que la dégradation
du matériel. 5.- Aimeriez-vous faire partie du jury qui évaluera les travaux finis ?
Bien sûr ! Cela me permettra de voir l´aboutissement du travail (aussi
bien des élèves, des professeurs et des documentalistes). 6.- Comment avez-vous pris connaissance des I.D.D. ?
Par le biais du Café Pédagogique (site Internet qui fournit des
informations diverses).
L'information nécessaire auprès des parents d'élèves au Collège Propos recueillis auprès de quelques parents d'élèves au lycée françai