Introduction à la pensée philosophique - Cégep du Vieux Montréal

Introduction à la rationalité





Cours de Philosophie
340-103-04

Cours de formation générale commune
Ensemble 1
Pondération : 3-1-3
Heures-contact : 45 heures de cours,
15 heures de laboratoire


Martin Godon, professeur

Local 10.88
Boîte vocale: 982-3437 #7731
Courrier : mgodon@cvm.qc.ca
Page web : http://cvm.qc.ca/mgodon/
Disponibilité au bureau : Lundi de 14 h. 00 à 15 h. 15
D'autres disponibilités sont possibles sur rendez-vous.







Hiver 2007


1. Introduction:

Qu'il s'agisse de consulter le menu à notre restaurant favori, de réparer
un vélo défectueux, d'apprécier la valeur d'un feuilleton à la télévision,
qu'il s'agisse encore de choisir une carrière, de décider de concevoir un
enfant ou de s'interroger sur l'origine de l'univers, pour tout cela, il
est nécessaire de réfléchir, de penser. Quelle que soit l'activité qu'on
accomplit, le secours de la pensée semble requis. Nous pensons sans cesse,
souvent presque sans nous en apercevoir. Nous pourrions croire qu'il
s'agit là d'un réflexe semblable à celui de la marche. Cependant, si, tout
à-coup, nous allons au-delà de la familiarité habituelle envers notre
pensée, nous laissant étonner, alors maintes questions surgissent à propos
de cette activité de l'esprit humain. Pourquoi penser? Comment penser?
Qu'est-ce que penser? Sommes-nous maître de nos pensées? Est-il possible
de penser mal? Penser, cela s'apprend-il? D'où vient-elle? Peut-on
concevoir des limites pour la pensée? Enfin, pourquoi y a-t-il de la
pensée et non pas plutôt rien?

Un tel étonnement, un tel flot de questions risque fort de nous jeter dans
un embarras aussi durable qu'inutile. Mais notre trouble diminue à la
mémoire des disciplines qui ont développé diverses attitudes de la pensée.
Il convient donc de s'interroger sur le sens et la valeur de ces attitudes.
Ainsi, durant ce trimestre, nous allons tenter d'apprécier l'énigme de la
pensée rationnelle telle qu'élaborée par la philosophie occidentale dans
ses commencements. Nous envisagerons son origine, son objet, ses méthodes,
ses limites et sa raison d'être dans notre culture occidentale.

Afin de cerner adéquatement cette problématique, nous tenterons tout
d'abord de déterminer la spécificité de l'attitude philosophique en la
distinguant d'autres types d'attitude de la pensée qui ont émergé dans
l'histoire. Pour mettre en évidence cette distinction essentielle, l'élève
sera appelé à maîtriser certains instruments théoriques et pratiques de
l'argumentation à travers la lecture et l'interprétation de certains textes
tirés du corpus philosophique. Pour atteindre les objectifs nécessaires à
l'acquisition d'une formation générale solide, l'élève devra apprendre
également à interpréter de façon adéquate et pertinente les connaissances
telles qu'elles sont articulées et problématisées dans le champ spécifique
de la philosophie. Par le fait même, nous aurons à envisager les
principaux courants de pensée qui ont jalonné son évolution depuis
l'Antiquité jusqu'à nos jours.

Il va sans dire que l'acquisition des éléments de compétence nécessite un
apprentissage suivi et rigoureux de la part de l'étudiant. L'habileté
intellectuelle critique et la lucidité de pensée que vise à développer
l'étude de la philosophie ne peut réellement prendre forme et s'intégrer
que par un effort pédagogique soutenu réparti tout au long des trois cours
obligatoires.


2. Objectifs et activités du cours.

a) L'énoncé de la compétence:

A la fin de ce cours, l'élève doit pouvoir traiter d'une question de façon
rationnelle à partir des apports de la philosophie gréco-latine.

b) Les objectifs liés au savoir faire:

1) Tout au long du trimestre, l'élève sera appelé à faire des travaux
pratiques en classe dans le but de l'aider à acquérir des techniques
d'interprétation textuelle de base, principalement le résumé et l'analyse
de textes argumentatifs philosophiques. 2) À la fin trimestre, l'élève
devra traiter d'une question philosophique de façon rationnelle en
rédigeant individuellement, en classe, en trois heures un texte
argumentatif de 700 à 800 mots. Ce texte argumentatif devra comporter une
problématisation du thème proposé et contenir une information exacte et
complète. L'élève devra inclure les définitions requises des termes clefs.
Il devra élaborer une argumentation claire, pertinente, rigoureuse et
exempte de faux raisonnement. Il devra examiner et traiter de certaines
objections en manifestant une ouverture d'esprit par rapport aux questions
et aux problèmes soulevés dans le texte. Finalement, il devra formuler une
conclusion précise.

c) Les objectifs liés au savoir:

A la fin du trimestre, les élèves devraient être en mesure de maîtriser
adéquatement les thèmes suivants: 1) Les caractéristiques du discours
philosophique et ses différences avec les discours mythique, religieux et
scientifique. 2) La naissance de la rationalité et de la philosophie en
Grèce antique et quelques thèmes abordés par des philosophes de la période
gréco-latine. 3) Les forces et les faiblesses d'une argumentation et les
moyens d'analyser et de produire une argumentation logique.

d) Les activités d'enseignement et d'apprentissage

Dans un premier temps, le professeur présente la matière et la
problématique du cours sous forme d'exposés qui peuvent prendre la forme
d'une discussion où l'élève sera appelé à intervenir, à poser des
questions, à manifester des objections ou simplement faire des observations
relativement à cette problématique. Dans un second temps, l'étudiant sera
invité à réfléchir sur les différents problèmes exposés dans la théorie à
travers des travaux pratiques. 15 heures de cours seront consacrées à des
exercices concernant l'apprentissage de l'argumentation philosophique.
Pour se préparer adéquatement à l'élaboration de ces travaux et favoriser
la compréhension et l'intégration des principaux concepts exposés dans la
théorie, l'étudiant devra préalablement faire des lectures obligatoires des
textes qui sont cités dans la section suivante. Il est à noter que
l'étudiant doit accomplir 45 heures de travail en dehors des 60 heures-
contact (4 heures/semaine).

3. Modalité d'évaluation et de reprise:

Les évaluations en classe font partie intégrante des 15 heures d'exercices
attribuées au développement du troisième élément de compétence.

a) Évaluation formative

Lors des périodes de travaux pratiques et des laboratoires, le professeur
peut en tout temps intervenir auprès des étudiants. De plus, des travaux
en classe et à la maison auront lieu dans le but de permettre à l'élève de
développer les aptitudes méthodologiques essentielles à la réussite de ce
cours.

b) Évaluation sommative et grille d'évaluation

Double seuil de réussite : La réussite du cours implique que l'on obtienne
un minimum de 60% à la fois dans le cumulatif total et dans l'épreuve
finale.

Puisque chaque évaluation sommative veut permettre l'évaluation d'aptitudes
distinctes, chaque travail sera évalué selon une grille tenant compte de
l'aptitude à évaluer. Avant chaque travail, le professeur exposera les
critères et le barème de correction au tableau. Les critères de correction
porteront sur les éléments suivants:


Forme du discours : 20%
a) Présence du titre
b) Présence de la problématique
c) Présence de la thèse
d) Présence d'au moins 2 arguments
e) Présence d'une objection et d'une réfutation
f) Présence d'une conclusion.

Fond de l'épreuve (cohérence) : 30 %.
Ce critère concerne les liens entre les idées du texte (notion de
pertinence)

Contenu : 50%
Cet aspect concerne la qualité de la problématique et de la thèse, la
maîtrise des concepts ainsi que la valeur des arguments.

Calendrier des évaluations:

Cours # 4 : Exercice de lecture active; 10%
Cours # 6 : Exercice de lecture active; 10%
Cours # 8 : Examen maison; 20%
Cours # 10 : Exercice de lecture active; 10%
Cours # 11 : Texte argumentatif; 25%
Cours # 15 : Examen final en classe; 25%

c) Modalités de reprise

Pour tous les travaux à la maison ou en classe, aucune reprise ne sera
accordée.

d) Modalités en ce qui concerne la qualité du français

La grille de soustraction ci-dessous sera appliquée lors de la correction
de chaque évaluation sommative. Le professeur se réserve le droit de
refuser d'évaluer un travail s'il considère qu'il comporte trop de carences
au niveau de la langue, de l'orthographe, de la syntaxe et de l'écriture.

|Épreuve notée sur 25 |
|0 - 3 fautes |0 |
|4 - 7 fautes |- 0,5 pt |
|8 -11 fautes |- 1 pt |
|12 -15 fautes |- 2 pts |
|16 fautes et + |- 3 pts |
e) Définition du plagiat et sanctions prévues

Tout plagiat, même partiel, dans un travail ou un examen annule ce travail
ou cet examen sans droit de reprise. Dans le cas où plusieurs élèves
copient entre eux, cette règle s'applique à tous les élèves concernés. Est
considéré comme plagiat toute formulation jugée identique entre deux copies
provenant d'élèves différents. De plus, toute citation sans référence et
sans guillemets est considérée comme plagiat. Seule