CCF en CAP - Cours

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CCF en CAP


MATHEMATIQUES - SCIENCES PHYSIQUES





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Document d'accompagnement















Janvier 2011








Document d'accompagnement
CCF en CAP


Sommaire


|Bulletin officiel n° 8 du 25 février 2010 : | |
|Unités générales du CAP et modalités d'évaluation de l'enseignement |3 |
|général......................... |3 |
|Programme d'enseignement de mathématiques et de sciences physiques et |3 |
|chimiques............................ |5 |
|Modalités d'évaluation en CCF |6 |
|..........................................................................|7 |
|....................................................... | |
|Cartouche pour sujet de |8 |
|Mathématiques.............................................................|9 |
|.................................................. | |
|Cartouche pour sujet de | |
|Sciences..................................................................| |
|........................................................... | |
|Fiche récapitulative des notes Maths-Sciences | |
|..........................................................................| |
|........................... | |
|Des réponses aux questions d'organisation : | |
|Gestion des absences | |
|..........................................................................| |
|................................................................... | |
|Communication des | |
|notes.....................................................................| |
|................................................................ | |




Chacun des documents est téléchargeable à partir du site : http://ww2.ac-
poitiers.fr/math_sp/











Bulletin officiel n° 8 du 25 février 2010 :

. Unités générales du CAP et modalités d'évaluation de l'enseignement
général


. Programme d'enseignement de mathématiques et de sciences physiques et
chimiques







Modalités d'évaluation en CCF


Pour les candidats préparant un baccalauréat professionnel en trois ans :
les premières séquences sont organisées avant la fin du deuxième semestre
de la formation et les deuxièmes au plus tard à la fin du troisième
semestre de la formation.


Pour les autres candidats : les premières séquences doivent être organisées
avant la fin de la première moitié de la formation et les deuxièmes au
cours de la seconde moitié de la formation.

| |
|2 situations d'évaluation qui se déroulent quand le candidat est considéré comme |
|prêt à être évalué à partir des capacités du référentiel |
|(c'est à dire lorsque l'enseignant estime que le travail de préparation nécessaire |
|a été effectué) |
| | | | |
|Situation d'évaluation en mathématiques |Situation dévaluation en Sciences physiques|
| |et chimiques |
|notée sur 20 |notée sur 20 |
| | |
|Durée d'1 heure fractionnée en 2 |Durée d'1 heure fractionnée en 2 séquences,|
|séquences, chacune notée sur 10 | |
|Recommandation académique : 2 x 30 min |chacune notée sur 10 |
|environ |Recommandation académique : 2 x 30 min |
| |environ |
| | |
| L'évaluation est conçue : | Les séquences d'évaluation ont pour |
|comme un sondage probant (significatif |support une ou plusieurs activités |
|et suffisamment représentatif des |expérimentales (travaux pratiques). |
|besoins de la profession), |Elle est notée sur 10 (7 points pour |
|sur des compétences du référentiel, |l'activité expérimentale, 3 pour le |
|en respectant les conditions |compte-rendu). |
|d'évaluation contenues dans le tableau |Elles s'appuient sur une ou deux activités |
|de présentation du programme de CAP |expérimentales composées d'une ou plusieurs|
|(3ème colonne « conditions |expériences (dont certaines peuvent être |
|d'évaluation »). |assistées par ordinateur). |
| |L'évaluation : |
|Chaque séquence comporte un ou deux |est conçue comme un sondage probant sur des|
|exercices avec des questions de |compétences du référentiel, |
|difficulté progressive recouvrant une |porte sur des notions étudiées précédemment|
|part aussi large que possible des | |
|capacités et connaissances mentionnées |porte obligatoirement sur des capacités |
|dans le référentiel. |expérimentales observées durant les |
|Il est n'est pas souhaitable d'évaluer |manipulations : |
|plusieurs fois la même compétence. |mettre en ?uvre un protocole |
|Certaines questions peuvent être |expérimental en respectant les procédures |
|résolues à l'aide des TIC (tableur, |et consignes de sécurité ; |
|grapheur,...). |utiliser correctement le matériel mis à |
| |disposition ; |
| |connaître le vocabulaire, les symboles, les|
| |grandeurs et les unités mises en ?uvre ; |
| |utiliser une ou plusieurs relations |
| |données ; |
| |rendre compte par écrit. |
| | |
|Les sujets portent principalement sur |L'examinateur élabore une grille de |
|les domaines mathématiques les plus |compétences qui lui permet d'évaluer les |
|utiles pour résoudre un problème en |connaissances et capacités du candidat lors|
|liaison avec les sciences physiques et |de ses manipulations. |
|chimiques, un secteur professionnel ou |Le candidat porte, sur une fiche qu'il |
|la vie courante. Lorsque la situation |complète en cours de manipulation, les |
|s'appuie sur d'autres disciplines, |résultats de ses observations, de ses |
|aucune connaissance relative à ces |mesures et leur interprétation. |
|disciplines n'est exigible des candidats|Lorsque la situation s'appuie sur d'autres |
|et toutes les indications utiles doivent|disciplines, aucune connaissance relative à|
|être fournies dans l'énoncé. |ces disciplines n'est exigible des |
| |candidats et toutes les indications utiles |
| |doivent être fournies dans l'énoncé. |
| | |
|L'emploi des calculatrices est autorisé, dans les conditions prévues par la |
|réglementation en vigueur. Il est ainsi précisé qu'il appartient aux responsables de|
|l'élaboration des sujets de décider si l'usage des calculatrices est autorisé ou |
|non. Ce point doit être précisé en tête des sujets. |
|Il n'est pas prévu de formulaire officiel. En revanche, les concepteurs de sujets |
|peuvent inclure certaines formules dans le corps du sujet ou en annexe, en fonction |
|de la nature des questions. |
| | |
|Les concepteurs de sujets veilleront, dans leurs propositions, à mettre en évidence |
|les objectifs et les capacités ou compétences visées. (Utilisation du cartouche |
|académique) |
|Le nombre de points affectés à chaque exercice est indiqué sur le sujet. |
|Les consignes de correction devront permettre aux correcteurs de prendre réellement |
|et largement en compte, dans l'appréciation des copies, la démarche critique, la |
|cohérence globale des réponses. |
|Les examinateurs et les correcteurs ne manifesteront pas d'exigences de formulation |
|démesurées, et prêteront une attention particulière aux démarches engagées, aux |
|tentatives pertinentes, aux résultats partiels.