2. analyse didactique d´un manuel du fle - IS MU - Masarykova ...

MASARYKOVA UNIVERZITA PEDAGOGICKÁ FAKULTA
Katedra francouzského jazyka a literatury
Analyse didactique d´un manuel du FLE et ses compléments possibles sur
Internet
Bakalá?ská práce
Brno 2011 Vedoucí práce: Vypracovala:
Mgr. Petra Suquet, M.A. Petra Antonová
Prohlá?ení
Prohla?uji, ?e jsem záv?re?nou vypracovala samostatn?, s vyu?itím pouze
citovaných literárních pramen?, dal?ích informací a zdroj? v souladu s
Disciplinárním ?ádem pro studenty Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity
a se zákonem ?. 121/2000 Sb., o právu autorském, o právech souvisejících s
právem autorským a o zm?n? n?kterých zákon? (autorský zákon), ve zn?ní
pozd?j?ích p?edpis?. Souhlasím, aby práce byla ulo?ena na Masarykov? univerzit? v Brn? v
knihovn? Pedagogické fakulty a zp?ístupn?na ke studijním ú?el?m. V Brn? dne Petra Antonová .......................................
Pod?kování Na tomto míst? bych ráda pod?kovala paní Mgr. Pet?e Suquet, M.A. vedoucí mé
bakalá?ské práce za odborné vedení a pomoc, cenné rady, které mi
poskytovala a nabízela b?hem zpracovávání mé záv?re?né práce.
Table des matières INTRODUCTION 7
PARTIE THÉORIQUE 9
1. MANUELS ET AIDES PÉDAGOGIQUES 9
1.1 Définition du manuel 10
1.2 Fonction du manuel 11
1.3 Division des manuels 12
1.4 Description et organisation des manuels 13
2. ANALYSE DIDACTIQUE D´UN MANUEL DU FLE 14
2.1 Prolifération de nouveaux manuels 14
2.2 Méthode des « questions essentielles » et grilles d´analyse 16
2.2.1 Public 16
2.2.2 Matériels disponibles 17
2.2.3 Supports déclencheurs 18
2.2.4 Méthodologie 19
2.3 Qu´est-ce que c´est un bon manuel ? 20
3. TIC ET MULTIMÉDIA DANS LA CLASSE DE LANGUES 21
3.1 Que sont les TIC et les TICE ? 21
3.1.1 TIC dans l´enseignement et l´apprentissage de langues 22
3.1.2 Où peut-on utiliser les TIC ? 22
3.2 Que signifie le terme « multimédia » ? 23
3.2.1 Supports multimédias dans l´enseignement des langues 23
4. POSSIBILITÉS D´INTERNET POUR COMPLÉTER UN MANUEL 25
4.1 Recherche d´informations sur Internet 25
4.1.1 Moteurs de recherche 25
4.1.2 Annuaires 26
4.1.3 Sites portails du FLE 26
4.2 Outils de communication 28
4.3 Exploitation des ressources pédagogiques 28
4.3.1 Exercices 29
4.3.2 Tests en ligne 30
4.3.3 Tâches fermées 30
4.3.4 Tâches ouvertes ou scénarios avec production écrite 30
4.3.5 Tâches ouvertes ou scénarios avec production orale 30
4.3.6 Cours ou compléments de cours 31
4.3.7 Magazines pédagogiques 31
PARTIE ANALYTIQUE 32
1. DESCRIPTION 32
2. ORGANISATION 33
3. PREMIER CONTACT AVEC LE MANUEL 33
4. DOCUMENTS ET SUPPORTS 34
4.1 Documents visuels 34
4.2 Documents écrits 34
4.3 Documents sonores 35
4.4 Supports télématiques 35
4.5 Annexes 36
5. CONTENUS LINGUISTIQUES ET COMMUNICATIFS 36
5.1 Lexique 36
5.2 Phonétique et phonologie 37
5.3 Grammaire 37
5.4 Exercices et activités d´apprentissage 37
6. LANGUE ET CULTURE 39
7. ÉVALUATION 40
8. POINTS FORTS ET POINTS FAIBLES 40
PARTIE PRATIQUE 42
FICHE PÉDAGOGIQUE 1 43
Fiche d´enseignant 43
FICHE PÉDAGOGIQUE 2 46
Fiche d´enseignant 46
Fiche d´élève 48
FICHES PÉDAGOGIQUE 3 49
Fiche d´enseignant 49
Fiche d´élève 51
FICHE PÉDAGOGIQUE 4 52
Fiche d´enseignant 52
Fiche d´élève 54
FICHES PÉDAGOGIQUE 5 55
Fiche d´enseignant 55
Fiche d´élève 57
FICHE PÉDAGOGIQUE 6 58
CONCLUSION 59
RÉSUMÉ 60
BIBLIOGRAPHIE 61
Ouvrage théoriques et didactiques 61
Manuels du FLE 62
SITOGRAPHIE 63
ANNEXES 65 INTRODUCTION J´ai choisi comme thème l´Analyse didactique d´un manuel du FLE et ses
compléments possibles sur Internet parce que je pense que le manuel est une
aide pédagogique vraiment importante dans l´enseignement des langues. C´est
un des matériels scolaires qui est utilisé presque pendant tous les cours
de langue étrangère. Il est évident qu´il influence le processus de
l´enseignement. Les manuels servent à l´enseignement, à l´apprentissage ou
bien même à l´auto-apprentissage. Les écoles et les enseignants peuvent
choisir le manuel dont ils vont se servir et qui va leur convenir. C´est
pourquoi il faut que l´enseignant sache choisir un bon manuel avec lequel
il va travailler. Mais ce n´est pas seulement l´enseignant qui l´utilise,
ce sont aussi les apprenants qui vont s´en servir. Ainsi, il est nécessaire
que ce choix soit bien fait ce qui n´est pas facile si on doit choisir
parmi des manuels si nombreux. Comme je voudrais devenir enseignant, j´ai
choisi ce thème pour pouvoir mieux m´orienter face à cette problématique.
Tout d´abord, je vais m´intéresser au manuel d´une manière théorique.
Je voudrais présenter sa définition, ses fonctions, la division des
manuels, leur structure et leur organisation. Puis, dans la partie
théorique, je vais m´intéresser à l´analyse didactique d´un manuel, mais de
plus, je voudrais présenter les possibilités des technologies modernes qui
pourraient compléter un manuel parce qu´aucun manuel ne peut être tout à
fait satisfaisant. Dans la partie analytique, je vais analyser le manuel On
y va. J´ai travaillé avec ce manuel au lycée que j´ai fréquenté. Ce livre
ne m´a pas plu. Sur le marché, il y a une nouvelle édition de ce manuel.
Ainsi, je voudrais l´analyser pour voir s´il est mieux fait. De plus, il
est destiné aux apprenants à partir de l´âge de 15 ans jusqu´à 19 ans, mais
il convient aussi aux cours de langues pour les adultes ou pour l´auto-
apprentissage. Comme je deviendrai enseignant, il est possible que je
travaille avec ce manuel. En ce qui concerne l´utilisation des technologies
modernes, dans la partie pratique, je vais montrer quelques fiches
pédagogiques à l´aide desquelles il serait possible de compléter le manuel
On y va ! 1. Elles sont donc destinées aux apprenants de l´âge de 15 ans
jusqu´à l´âge de 19 ans ainsi que le livre d´élève On y va ! 1. Elles
devraient correspondre aux compétences du niveau A1 définis dans le Cadre
européen commun de référence pour les langues.
Le but principal de ce travail est de souligner l´importance d´un bon
manuel. Ce travail aide à faire connaissance avec l´analyse didactique d´un
manuel du FLE pour pouvoir choisir un bon manuel que l´on peut utiliser
pendant les leçons. De plus, il présente les possibilités de le compléter à
l´aide des technologies modernes, surtout à l´aide d´Internet. Ainsi, on
peut dire que ce travail montre comment rendre l´enseignement du français
langue étrangère plus efficace, intéressant et aussi amusant.
PARTIE THÉORIQUE
1. MANUELS ET AIDES PÉDAGOGIQUES La qualité de l´enseignement et de l´apprentissage dépend de plusieurs
choses. Parmi elles, il faut sûrement noter la personnalité et la formation
de l´enseignant, mais également les aides et les supports pédagogiques
qu´on utilise dans le processus de l´enseignement. Si on parle de
l´enseignement de langues étrangères, les aides pédagogiques sont divisées
en trois catégories principales, ce sont :[1]
. Les manuels et les outils complémentaires (documents authentiques,
exercices de correction phonétique, etc.)
. Les supports techniques (tableau, magnétophone, magnétoscope,
caméscope, téléviseur, rétroprojecteur, etc.)
. Les intervenants extérieurs (venue d´un étranger dans la classe de
langue) Mais, on peut trouver aussi une division concernant les supports pour
l´enseignement de langue qui n´est qu´en deux catégories, ce sont :[2]
. Les méthodes sous formes de livre
. Les supports supplémentaires accompagnant les livres
o Microsillons souples ou rigides
o Bandes magnétiques
o Cassettes son
o Films fixes
o Diapositives
o Vidéos
o CD, DVD
o Documents authentiques (articles de presse, émissions de radio
ou de télévision, chansons populaires) 1.1 Définition du manuel Si on veut définir ce qu´est le manuel, avant tout, il faut expliquer
d´où vient le terme « manuel ». Manuel vient du latin manualis - c´est un
adjectif du substantif manus ce qui signifie main en français. On peut donc
dire que ce terme signifie : « qu´on tient dans la main ».[3]
En ce qui concerne les définitions du manuel, il est indispensable de
dire qu´elles sont multiples. C´est pourquoi on va en nommer seulement
quelques-unes. Tout d´abord, il est nécessaire de classer les manuels. On a
déjà dit qu´ils appartiennent au groupe des aides pédagogiques, mais en
même temps, ils font partie des ouvrages scolaires. Les ouvrages scolaires
sont caractérisés et précisés par une définition légale dans le décret n°
2004-922 du 31 août 2004 : «Sont considérés comme livres scolaires, [...],
les manuels et leur mode d'emploi, ainsi que les cahiers d'exercices et de
travaux pratiques qui les complètent ou les ensembles de fiches qui s'y
substituent, régulièrement utilisés dans le cadre de l'enseignement
primaire, secondaire et préparatoire aux grandes écoles, ainsi que des
formations au brevet de technicien supérieur, et conçus pour répondre à