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SOMMAIRE

1ère partie


I) Introduction

* pourquoi avons-nous choisi ce module
* présentation du concept d'encadrement du module optionnel et son
cadre législatif

II) Cadre conceptuel et valeurs personnelles

III) Présentation du lieux de stage

IV) Présentation des élèves de première année Sarah et Jamila

2ème partie

I) Objectifs de Sarah et Jamila par rapport à notre encadrement
II) Nos objectifs de départ, leur évolution et les difficultés rencontrées.

3ème partie


I) Actions mises en place


4ème partie

I) Présentation des grilles d'évaluation
II) Analyse et conclusions des grilles d'évaluation

5ème partie

I) Conclusion, résultats du projet

II) Bibliographie


Annexes



I) Grilles d'évaluation

* annexe 1 : toilette au lavabo - pré-requis de Sarah
* annexe 2 : seconde grille - toilette au lavabo
* annexe 3 : pansement - pré-requis de Sarah et de Jamila
* annexe 4 : seconde grille - pansement
* annexe 5 : injection intra-musculaire - pré-requis de Jamila
* annexe 6 : seconde grille - injection intra-musculaire

II) textes législatifs de la profession de cadre de soin













































PREMIERE PARTIE



















I) INTRODUCTION

Pourquoi avons-nous choisi ce module :

- Carine : j'ai choisi ce module premièrement pour découvrir ce qu'était
vraiment l'encadrement et pour évaluer les capacités que j'avais dans ce
domaine là. C'était important pour moi de me situer également un peu plus
dans ma formation pour déterminer mon niveau mais aussi pour échanger des
liens et des impressions avec d'autres étudiants. Je crois que
l'enrichissement humain est sans doute l'une des meilleures choses que l'on
eut donner à l'autre et c'est sans aucun doute en donnant que l'on reçoit
le mieux. Je pense que si je n'ai donné ne serait-ce qu'un peu d'aide à
Sarah et Jamila, je peux m'en estimer heureuse mais je sais qu'elles
m'auront également beaucoup apporté.

- Christelle : j'ai choisi ce module d'initiation à la démarche
d'encadrement des étudiants infirmiers car elle fait partie intégrante du
rôle de l'infirmière ; or jusqu'à présent, je n'ai pas eu l'occasion de
prendre le rôle d'encadrant. De plus, aucun module global ou transversal ne
nous permet d'approfondir cette notion d'encadrement. Je pense que ce
module me permettra d'avoir déjà une expérience d'encadrement, de pouvoir
évaluer les capacités nécessaires à l'encadrement, et pouvoir échanger des
connaissances avec les autres étudiantes qui m'apporteront autant que je ne
leur apporterai. Enfin, ce thème est très proche de mon sujet de travail
écrit de fin d'études, ce module me permettra ainsi d'avoir une expérience
à apporter à ce sujet, d'éclaircir certaines notions et d'avancer dans ma
recherche.

Présentation du concept d'encadrement dans le module optionnel et son cadre
législatif

L'encadrement est une action pédagogique visant à organiser un stage,
à diriger et à accompagner un stagiaire afin d'assurer au mieux
l'apprentissage de la fonction future. Cet encadrement est effectué
conjointement par les professionnels enseignant et soignant [référentiel
"encadrement des étudiants infirmiers en stage" - DSSI]





Cadre légal : l'encadrement se retrouve dans plusieurs décrêts qui
régissent la fonction infirmière.
- décrêt du 16/02/1993 relatif aux règles professionnelles des infirmiers
* article 31 : "L'infirmier chargé d'un rôle de coordination et
d'encadrement veille à la bonne exécution des actes accomplis par les
infirmiers, aides soignants, puéricultrices et par les élèves infirmiers
placés sous leur responsabilité".
- décrêt du 11/02/2002 relatif aux actes professionnels et à l'exercice de
la profession d'infirmier
* article 14 : "Selon le secteur d'activité où il exerce [...],
l'infirmier propose des actions, les organise ou y participe dans les
domaines suivants : formation initiale et continue du personnel infirmier,
encadrement des stagiaires en formation [...]".
- définition de l'infirmier du 31 Mai 1978 : "Est considéré comme exerçant
la profession d'infirmier, toute personne qui, en fonction des diplômes qui
l'y habilitent, donne habituellement des soins sur prescription ou conseil
médical ou bien en application du rôle propre qui lui est dévolu. En outre,
l'infirmier participe à différentes actions notamment en matière de
prévention, d'éducation à la santé et de formation et d'encadrement".


Notion d'encadrement dans le module optionnel

Notre approche nous amène à penser que le rôle de l'encadrant mêle des
compétences, des qualités et des moyens utilisés. L'encadrant doit être
capable d'éveiller les motivations et stimuler la curiosité, se montrer
confiant dans les aptitudes de chaque élève en le valorisant, accepter ses
erreurs et respecter les rythmes individuels de travail et d'apprentissage
de chacun. Il doit être capable de guider les élèves et d'animer des
actions, de créer des conditions qui permettent le choix, de faciliter
l'accès aux sources de connaissances et d'encourager l'échange
d'informations. L'encadrant doit également permettre d'apprendre,
encourager l'auto-évaluation, faire preuve de créativité, se remettre en
question et évoluer, instaurer une relation d'écoute et de respect. Il doit
aussi évaluer et être responsable de l'étudiant et de l'enseignement qu'il
lui apporte.

Après avoir présenté notre vision de l'encadrement au responsable de la
Maison de Retraite de Saint Augustin, Mme Schleifer, elle nous a conseillé
d'étendre cette perception de façon plus globale, c'est à dire au niveau
d'un cadre de santé.



Pour un cadre de soins infirmiers, ses compétences doivent être plus
étendues :
Arreté du diplome de "cadre de santé", Aout 1995, lettre circulaire de la
direction des hôpitaux du 20/02/1990 sur les missions et fonctions
principales des surveillants (annexe ) :
Missions et fonctions principales : il participe avec l'équipe
pluridisciplinaire médicale à la définition des objectifs et du projet de
l'unité. Dans ce cadre, il est responsable de la gestion d'une unité et
organise la prise en charge globale de la personne soignée pour apporter
des réponses adaptées à ses besoins de santé. Il a un rôle d'encadrement et
d'animation du personnel de l'unité. Il est une référence pour les soins
spécifiques. Il a un rôle de formation, de coordination et de recherche. Il
est responsable du soin dans le domaine de compétence propre à sa fonction,
de l'organisation de l'application de la prescription médicale, de la
gestion administrative de l'unité. Il est obligatoirement titulaire de la
qualification professionnelle de base spécifique de l'unité ou du service
dont il est responsable.
Les activités se déclinent selon 4 axes : technicité, information, relation-
communication, contribution économique.

II) Concepts et valeurs se ratachant à l'encadrement des élèves infirmiers


Cadre conceptuel


- concept : idée générale et abstraite, attribuée à une catégorie d'objet
ayant de caractéristiques communes, et permettant d'organiser les
connaissances. Les concepts permettent à l'homme de faire des hypothèses
d'action, d'évaluer leurs conséquences et de modifier ces hypothèses.

- responsabilité : être responsable, c'est être la cause consciente et
volontaire de quelque chose et d'en assumer les conséquences. Selon les
règles du Code Civil, une personne peut être non seulement responsable des
dommages causés par sa propre faute mais aussi de ceux causés par le fait
des personnes pu des choses qui sont sous sa garde. Il y a trois conditions
pour qu'il y ait responsabilité : exigence d'un dommage, d'une faute et
d'un lien de causalité entre le dommage et la faute.
L'infirmier est responsable des soins qu'elle dispense aux patients, elle
doit être garante de la dignité et de la liberté de la personne
hospitalisée, elle est responsable des actes relevant du rôle propre. La
responsabilité de l'infirmière apparaît dans l'article 14 du décrêt des
règles professionnelles de l'infirmier de 1993.
- pédagogie : toute activité déployée par une personne pour développer des
apprentissages précis chez autrui. C'est une action complexe, fédérée par
des valeurs et par des hypothèses relatives au développement des individus,
à leur manière de se construire et de se projeter dans une vie sociale
harmonieuse.
pré-requis : connaissances préalables nécessaires à la compréhension d'un
phénomène quelconque. Connaissances antérieures qu'un apprenant doit
posséder pour aborder avec de bonnes chances de succès un apprentissage
nouveau.

- apprentissage : ensemble des services permettant l'acquisition méthodique
et complète de gestes et attitudes nécessaire à une action professionnelle
détermimnée. Acquisition d'un savoir, savoir faire, manière d'être,
d'habitude. La pprentissage est une modification durable du comportement
qui ne peut être uniquement attribuée à une maturation physiologique. C'est
une situation conçue par un enseignant dans le but de faire apprendre en
privilégiant des stratégies basées sur la logique de l'apprentissage plutôt
que des stratégies basées sur la logique de l'enseignement. Il y a
plusieurs types d'apprentissages dont l'apprentissage par l'erreur,
aujourd'hui rebaptisée appretissage par l'action ou par la découverte, qui
reste un mode d'apprentissage fondamental.

- objectif : énoncé d'intention décrivant le résultat attendu à la suite
d'une action. En pédagogie, un objectif est un énoncé d'une intenti