Stages pédagogiques - plongee amiral

STAGES PEDAGOGIQUES ? CLAUDE Raymond, Instructeur régional.
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__ Perplexité d'un stagiaire. Voilà qu'il lui est demandé d'OSER. - s'analyser,
- se remettre en cause,
- se rendre compte que la route suivie n'est pas forcément la bonne,
- se poser : pourquoi les gens formés délaissent-ils notre sport ?
- repenser ses plans de cours,
- repenser ses cours,
- sortir de ses habitudes,
- oser.
Comment ?
Les formateurs s'informent, analysent, guident, conseillent, modifient les
comportements tout en gardant la personnalité de chaque stagiaire. Les
candidats sont des futurs moniteurs parmi des moniteurs. I1 s'agit d'un
investissement en équipe. I1 s'agit d'aller au-delà de l'examen ponctuel
qui sanctionnera le travail effectué.
Que bannir ?
Le titre, les galons, les étoiles ...
Malheureusement, ce stéréotype de moniteur, ce Dieu de la plongée existe
encore.
Pourquoi ?
L'ignorance de l'autre, l'incompréhension de l'autre, engendrent un
rendement pédagogique inefficace. DEVENIR MONITEUR ? POURQUOI ?
C'est le moniteur qui pousse vers cet examen.
C'est le club qui a besoin d'encadrement.
C'est la suite « logique » dans la formation.
C'est le report de personnalité vers cette fonction à responsabilités.
C'est le désir de porter des étoiles.
C'est la maladie d'Estampille.
C'est le défoulement, le report d'agressivité.
C'est prouver à d'autres ce dont on est capable.
C'est une équipe qui attire et dont on voudrait faire partie.
C'est la motivation, la philosophie, le sérieux, la capacité au travail, la
capacité d'adaptation, les capacités pédagogiques, les capacités
théoriques, les capacités techniques, la disponibilité, l'abnégation, la
cordialité ...
UN PASSAGE OBLIGE : LA COMMUNICATION
EMETTEUR
Ce que je veux dire 100% FILTRE DU LANGAGE Ce que je dis effectivement 80% RECEPTEUR
FILTRE DE LA PERTUBATION Ce qu'il entend 70% FILTRE DE L'INTERPRETATION
Ce qu'il croit comprendre 60% FILTRE DE LA COMPREHENSION Ce qu'il comprend 50% FILTRE DE LA MEMORISATION Ce qu'il retient 20% FILTRE DE LA DETERMINATION Ce qu'il peut répercuter 10%
Des éléments perturbateurs. Les filtres physiques Le bruit, la mauvaise acoustique du local, le moyen audio. en panne, la
voix trop faible, les balbutiements, les mots imprécis, les termes imprécis
et ne reflétant pas nos idées ... Les filtres psychologiques Ce sont les plus difficiles à surmonter car :
- chacun utilise ses propres références, sa propre échelle de valeurs,
- chacun a tendance à confondre les faits et l'idée que l'on s'en fait,
- chacun agit, réagit avec ses préjugés, égocentrisme, interprétation,
résistance au changement, tentation de réfuter, impatience face à
l'écoute de l'autre, tendance à s'écouter parler, timidité, anxiété,
autorité ... Les moyens de communiquer
- les mots et les phrases => formez des expressions compréhensibles.
les silences, le regard, les gestes, les expressions du visage, les
mimiques, les tics, l'habillement, l'allure, les attitudes, le sourire ... Pourquoi l'élève ne participe-t-il pas ? Il n'a pas voulu le dire :
par crainte d'être contrarié ( à court ou moyen terme ),
par directivité monarchique du moniteur,
par scrupule, de peur de gêner,
par timidité ...
Pourquoi n'a-t-il pas su le dire ?
par manque d'expérience,
par manque de connaissance du sujet,
parce qu'il n'est plus dans le coup ...
Pourquoi n'a-t-il pas pu le dire ?
par fatigue ou dépression,
par désintéressement du sujet,
par excès de spécialisation, un spécialiste apporte un témoignage ...
Combattre des obstacles ?
Voir annexe LES METHODES D'ENSEIGNEMENT
1) Le cours magistral Le cours est à sens unique => du moniteur vers les élèves. Ces derniers
sont passifs, ils écoutent, ils enregistrent.
Cette technique est parfois utile si l'enseignant se trouve face à un
auditoire important. 2) Le cours démonstratif Il s'agit de montrer à l'élève ce qu'il devra imiter : le canard, un n?ud.
Le moniteur peut également montrer une expérience de physique, la
confection d'une attelle ...
Cette méthode fait appel à la mémoire visuelle. L'élève se souvient de tel
geste, de telle expérience => il établit la relation avec le fait et imite. 3) Le cours interrogatif La relation élèves moniteur s'établit par les questions posées. La
classe participe par les réponses données.
Il s'agit ici de bien concevoir les questions. Elles seront claires,
précises. Elles sont posées afin de faciliter une progression du cours. Elles sont un
moyen efficace d'évaluation du niveau de compréhension. Elles ne doivent
pas constituer des pièges. 4) Le cours actif I1 s'agit d'impliquer les élèves, les placer en situation d'action. Un
débat sur tel ou tel article, une critique collective d'une direction de
palanquée ou d'un exercice.
Un problème est posé => le groupe travaille afin de répondre efficacement à
cette situation.
LES MOYENS PEDAGOGIQUES
. Ils se justifient par l'objectif que vous leur faites servir. La fin
justifiant les moyens.
. Ils facilitent la compréhension, la mémorisation, la restitution de la
matière.
. Un moniteur, le vrai, ne doit pas se contenter de ceux qui sont fournis
dans les livres. Il se doit de les personnaliser, d'en créer, d'en
stocker un maximum. Ainsi, il disposera de ressources suffisantes pour
faire passer le message. Une liste de ces moyens pédagogiques ( non exhaustive ) : Le tableau, les craies ou feutres de couleurs, le rétroprojecteur, les
diapositives, le magnétoscope, la magnétophone, les diverses planches
commerciales ou personnelles, une expérience de votre vie de plongeur, une
démonstration, un schéma construit collectivement, un dessin préparé, un
détendeur démonté, des cordages de différentes couleurs, un dessin
humoristique, .... ne pas oublier le MONITEUR.
Le moniteur
Le moteur, le meneur, le dynamisme, l'intégrité, la compétence, la
maîtrise, l'accueil, l'abnégation...
I1 lui faut être convaincu pour convaincre. LA PROGRESSION PEDAGOGIQUE
A
Accrocher : son auditoire par une situation pédagogique, un article, un
nouveau matériel, ... tout ce qui attirera l'attention. I
Intéresser : une fois cette attention, cette accroche engagée, la
première phase de l'intérêt est présente. Le moniteur doit alors activer,
maintenir cet intérêt. D
Décider : l'auditoire se décide à suivre. Au moniteur à garder,
entretenir, activer cette décision. A
Acquérir : l'auditoire est acquis. Le moniteur dispense un enseignement
efficace. L'auditoire est conquis, il n'est pas déçu et par conséquent ne
décevra pas.
La progression OI = objectif intermédiaire
OD = objectif définitif
SP = situation pédagogique ( elle est spontanée ou suggérée, préparée par
le moniteur ). C'est la plongée qui
génère les cours et non l'inverse.
SP de SP de
plongée plongée ( ( ( axe du cours => accrocher => OI(1) => OI(2) => OD
OU
axe du cours => accrocher => progression du cours => OD ( (
SP de SP de
plongée plongée
Cours ? Leçon ? Objectif ? Un mur ( cours ), pour le construire, peut demander plusieurs jours (
leçons ) et donc des objectifs intermédiaires
( OI ). Vous vous assurez d'une bonne assise ( pré requis ) puis, vous
progressez.
Si vous « oubliez » par-ci, par-là une brique ( le passage obligé ou
l'objectif intermédiaire ), votre mur est instable, fragile, incohérent ... Selon le niveau, pratique ou théorique, vous déterminez l'objectif à
atteindre. Si votre objectif est définitif
( OD, maîtrise totale de l'exercice ) en une seule leçon, pas de problème.
Dans le cas contraire, vous estimerez tel ou tel objectif intermédiaire (
OD ) à atteindre lors de cette leçon.
Le prolongement se fera lors d'une séance ultérieure qui considérera celui-
là comme point de départ. PREPARER UN COURS THEORIQUE - OU je veux en arriver ?
- QUAND à quel moment y arriver ?
- COMMENT par quels moyens ou quelles méthode(s) y arriver ?
- POURQUOI quelle est la situation de plongée qui justifie ce cours ? Comment ?
1 2
1 Cerner la relation plongée ===> cours.
2 Situer la classe, son niveau, ses acquis.
3 Situer, actualiser ses connaissances ==> documentations, livres ...
4. Organiser SES idées selon SA personnalité ==> se dégager des sentiers
battus. Eviter de restituer
« platement », bêtement ce que tel ou tel livre vous donne.
5 Prévoir « l'accroche », la motivation.
6 Préparer son, ses objectif(s).
7 Préparer le cours selon le temps admissible -> scinder éventuellement le
thème en 1 ou 2 parties.
8 Préparer ses rappels, s'ils sont utiles.
9 Préparer ses moyens pédagogiques.
10 Préparer son plan.
11 Préparer les applications éventuelles.
12 Préparer la salle ...