Viel Glück ! Virgile Lellouche

L.F.A de Fribourg LELLOUCHE
Virgile Mon PROFIL D'ELEVE / APPRENDRE mon COURS en classes de 2S, 1S et TS Voici quelques conseils qui vous permettront (je l'espère) de mieux vous
connaître en tant qu'élève et de mieux « apprendre votre cours » de
sciences physiques (et peut-être d'autres matières)
1. Pas de complexes...
Chaque élève est différent des autres et sa « manière de fonctionner »
n'est à priori pas plus mauvaise que celle d'un autre.
Ceux qui ont de bonnes notes sont ceux qui ont acquis une méthodologie
efficace (pour résoudre des exercices), soit personnelle (grâce à leur
environnement social : si papa est polytechnicien ça aide...) soit celle du
prof (qui est une méthode efficace, souvent la plus simple, mais peut-être
pas la seule).
Pas de complexes ; un prof ne naît pas « prof » avec sa science infuse. Lui
aussi était à votre place il y a quelques temps ; il n'a pas forcément tout
compris tout de suite de sa future matière d'enseignement ; il a surtout
appris. Alors faites comme lui...
2. Quel élève suis-je ?
Je le répète, chaque élève est différent des autres et sa manière
d'apprendre son cours n'est à priori pas plus mauvaise que celle d'un
autre. Pour apprendre de manière efficace, il est bien d'ajuster sa méthode
d'apprentissage suivant sa personnalité d'élève. Encore faut-il la
connaître ! Les spécialistes reconnaissent globalement 2 grandes « catégories »
d'élèves : a. Les visuels qui mémorisent plus facilement les choses qu'ils ont vues
(images, formules, schémas). En général les fiches- résumés écrites
conviennent bien à ce type de personnalité. Sur ces fiches figurent les
traits essentiels du cours (titres, formules, schémas récapitulatifs...) à
partir desquels on pourra reconstituer l'ensemble du cours. Une façon
souvent efficace d'apprendre son cours pour ces élèves-là est de le
réécrire (ou le schématiser) sur un brouillon. b. Les auditifs qui mémorisent plus facilement les choses qu'ils ont
entendues (d'où pour eux l'intérêt encore + grand d'écouter en classe). Une
façon souvent efficace d'apprendre son cours pour ces élèves-là est de se
le faire réciter ou de le réciter à haute voix ou à quelqu'un (famille,
copain...) Attention, on n'est pas forcément l'un ou l'autre mais quelques fois un peu
des deux suivant le type de leçon à apprendre (récitation, verbes
irréguliers en anglais ou démonstration de math...) ou suivant les matières
(et le cours fait par le prof...)
D'autre part, les spécialistes reconnaissent également 2 grandes
« catégories » de stratégie d'apprentissage : c. La stratégie « production » où l'élève a besoin d'être actif
physiquement. Il s'appropriera alors les connaissances en
« reconstruisant » le cours (réécriture, réalisation de schémas ou de
fiches) et en procédant à des vérifications (par rapport à la référence
qu'il possède : le cours). Dans le cas d'un cours à apprendre, cette
stratégie peut consister à lire une première fois un chapitre (ou une
partie pour commencer), à réécrire l'essentiel sur un brouillon (il faut
trier), à vérifier que l'on ne s'est pas trompé (comparaison
brouillon/cours) puis à valider par un exercice d'application (sans
regarder le cours). Ce genre de stratégie convient en général davantage aux
visuels. d. La stratégie « consommation » où l'élève est davantage actif
intérieurement. Il s'appropriera alors les connaissances en les
réceptionnant tout d'abord (écoute ou lecture), en les comprenant
intérieurement puis éventuellement en les restituant. Dans le cas d'un
cours à apprendre, cette stratégie peut consister à lire (ou se faire
réciter) une première fois un chapitre (ou une partie pour commencer), à se
remémorer l'essentiel dans sa tête (il faut trier), à vérifier que l'on ne
s'est pas trompé (comparaison de ce que l'on a retenu avec le cours) puis à
valider par un exercice d'application (sans regarder le cours). Ce genre de
stratégie convient en général davantage aux auditifs. Ces 2 classifications ne doivent représenter pour vous que des points de
repère car la stratégie réelle d'apprentissage est propre à chaque élève et
chaque élève est différent des autres...
Voici encore quelques exemples de stratégies qui peuvent vous concerner ou
vous inspirer lors de l'apprentissage de vos cours :
En ce qui concerne les outils de mes apprentissages, je peux :
Faire un schéma / Reformuler par écrit une explication / Parler
avant d'écrire /
Ecrire avant de parler / Souligner / Illustrer / Découper et
reconstituer /
M'accompagner par des gestes (tripoter un stylo ou ses cheveux...) En ce qui concerne les démarches, je peux :
* Analyser chaque élément pour comprendre l'ensemble ou...
... Prendre connaissance de l'ensemble avant de revenir sur chaque
élément
* Rechercher les rapprochements (ou objections) avec des éléments
connus
* Faire un tableau d'oppositions
* Chercher des analogies avec des questions ou problèmes du même type
* Partir de l'exercice avant d'apprendre la leçon ou...
... Apprendre sa leçon avant de faire les exercices
* Chercher moi-même des exercices d'application de la leçon
* Imaginer les questions posées au prochain devoir En ce qui concerne le degré de directivité, je peux :
* Commencer mon travail sans planification préalable ou...
...Me faire un plan de travail très précis
* M'interrompre régulièrement pour des vérifications partielles ou..
...Ne pas m'interrompre avant d'avoir terminé En ce qui concerne mes rapports aux autres, je peux :
* Travailler seul et/ou ...
...Travailler longuement avec quelqu'un (camarade, parents, frères et
s?urs...)
* Confronter de temps en temps mon travail à celui d'un camarade
* Alterner les temps de travail personnel et collectif
* Demander à quelqu'un de faire une critique systématique de mon
travail (ou le faire moi-même) En ce qui concerne ma gestion du temps, je peux :
* Commence mon travail (leçons, devoirs, exercices) tout de suite (le jour
même) ou...
...Laisser mûrir quelque temps ma réflexion (encore faut-il qu'elle soit
engagée !)
* Recueillir beaucoup d'informations avant d'agir (exposés par exemple)
ou...
...Commencer à agir et recueillir les informations au fur et à mesure
* Travailler longuement sur le même objectif (révision d'un devoir par
exemple) ou...
...M'interrompre et changer régulièrement d'activité (de matière) pour
rester efficace
3. Réviser une composition : un exemple
Je vous propose 3 stades de révision.
Pour que celle-ci soit efficace il est conseillé d'étaler ses révisions et
de s'y prendre en plusieurs fois :
* stade 1 : j'apprends ma leçon (c-à-d : je connais par c?ur ce qu'il
y a « en rouge »).
Ce stade doit être effectué le plus tôt possible et répété le +
régulièrement possible (4 fois 15 min si on est concentré)
* stade 2 : je sais appliquer ma leçon (c-à-d : je sais refaire les
exo du cours).
Ce stade doit être répété au moins 2 fois dès que l'on possède
des exercices corrigés ( ex : 2 fois 1h30 pour un chap de
physique)
* stade 3 : e maîtrise mon cours (c-à-d : je sais faire d'autres exo
que ceux du cours et qui sont en rapport avec ma leçon).
Ce stade doit être effectué quelques jours avant la composition
à l'aide d'annales par exemple (ex : 1 fois 1h30 pour un chap de
physique ou de chimie) Récapitulons : pour maîtriser un chapitre de physique ou de chimie, compter
au moins 8 h * Séances 1 et 2 (le plus tôt possible): j'apprends ma leçon (2*15 min)
* Séances 3 et 4 (au plus tard la veille où le prof corrige les exo en
classe) : je m'assure que je sais ma leçon (10 min) + je fais les exo
d'applications du cours (1h 30) que l'on suppose ici donnés en 2 fois (d'où
les 2 séances)
* Séance 5 (au plus tard quelques jours avant la composition) : je m'assure
que je sais ma leçon (10 min) + je fais les exo d'applications du cours
(2*1h soit 2h au lieu de 2*1h30 des séances 3 et 4) + je fais les exo du
« devoir Maison » donné par le prof (le cas échéant) ou j'en cherche 1 ou 2
autres (avec les corrigés) dans des manuels ou annales (1 h 30) Rem : La séance 3 peut être renouvelée si nécessaire (au plus tard l'avant-
veille de la composition). Je conseille de ne rien faire de véritablement
« nouveau » la veille de la composition (ou pire le jour même !) pour
éviter de se stresser inutilement en cas de légères incertitudes...(on ne
peut jamais tout maîtriser ou prévoir, c'est impossible ! So keine Unötige
Panik...
Bonne chance ! Virgile
Lellouche L.F.A de Fribourg (tentative de traduction : soyez indulgent...)
LELLOUCHE Virgile
Welchen Schüler bin ich ? / UNTERRICHT LERNEN (Klassen 2S, 1S, TS) Hier einige Räte, die werden (ich hoffe es) ihr als Schüler besser zu
kennen erlauben, und euren Chemie-oder-Physik-unterrichts besser zu lernen
(und vielleicht noch anderen Fächer).
1. Keine Komplexe...
Jeder Schüler ist von andere verschieden, und seine "Art zu funktionieren"
ist a priori nicht schlechter als jene eines anderen.
Jene, die gute Noten kriegen, sind jene denen eine wirksame Methodologie
(um Übungen zu lösen) erworben haben, entweder persönlich (dank ihrer
sozialen Umwelt: wenn Papa Ingenieur ist das hilft...) oder jene des
Lehrers (das eine oft einfachste wirksame Methode ist, aber wahrscheinlich
nicht das