Lecture partagée CP : Les Secrets Véritables

Les Secrets Véritables
Marie-Aude MURAIL/ Emmanuel Cerisier - Editions Hatier Séance 1 Matériel : Un album, Photocopie de la couverture du livre (doc 1), Feutre
rouge, Photocopie du doc.2, Colle et ciseaux. Phase 1 : Travail sur la couverture du livre.
Objectif : Elaborer un modèle de situation à partir de l'observation de la
1ère de couverture et anticiper l'histoire. Etape 1 : Reconstituer la 1ère de couverture
Faire le puzzle de la couverture (1 photocopie par enfant et une feuille
blanche).
. Faire observer la 1ère de couverture
. Inciter les élèves à imaginer quel peut être le sujet de
l'histoire et quels en sont les héros.
Les élèves peuvent imaginer rapidement que le livre lu est un recueil de
secrets (rapprochement avec le titre).
. Laisser parler les enfants sans les induire dans leurs
observations.
Etape 2 : travail sur le titre, le nom de l'auteur et de l'illustrateur.
. Sur le puzzle reconstitué, faire surligner le titre.
. Faire repérer le nom de l'auteur et de l'illustrateur (les
faire souligner en rouge). Phase 2 : Travail sur le titre
Objectif : Elaborer un modèle de situation à partir du titre de l'album. Travail sur le vocabulaire
. Lecture du titre par un élève ou l'enseignant.
. Donner l'exercice individuel (doc2) (la lecture sera faite
par l'enseignant ou un élève).
. Pour la validation : confronter les réponses des élèves
afin de trouver la définition correcte. Séance 2 (p.2 à 5) Matériel : un album photocopie du doc.1, ciseaux et colle Phase 1 : Prendre des informations sur un texte oralisé. (p.2 à 3)
Objectif : Elaborer un modèle de situation à partir d'un texte. . Rappel de la séance précédente : rappel de la définition
des mots et de ce que l'on a imaginé sur l'histoire.
. Lire les pages 3 et 4 jusqu'à « c'est pas vrai, dis-je ».
. faire l'exercice individuel n°1. La correction se fera
collectivement, en validant les réponses par le texte.
Relire les passages correspondants si besoin. Phase 2 (p.3 à 5)
Objectif : Mettre en relation le texte et les images pour construire du
sens. Etape1 : Travail sur la première phrase : « Le soleil passe la tête par la
lucarne ».
. Faire l'exercice n°2.
. Valider en confrontant les réponses des élèves.
Etape 2 : Travail sur le narrateur. Qui raconte l'histoire ? Qui est
« je » ?
. Relire le début de l'histoire.
. Lors du débat, amener les enfants à dire que le narrateur
est un des garçons, le frère de Jessica et prendre des
indices sur l'image.
Trace écrite : distribuer aux élèves la photocopie (doc.2) et les
étiquettes prénoms.
Laisser les enfants mettre les étiquettes, sans les coller. Déduire après
relecture que Vincent est celui qui renverse la caisse, donc le narrateur
est celui qui est assis sur le lit.
Laisser les enfants argumenter en se rapportant au texte pour la
validation. Quand tout le monde est d'accord les étiquettes sont collées. Phase 3 : Aide graphique au repérage des personnages et à la compréhension
de leurs liens familiaux.
Ce travail sera construit au fur et à mesure des rencontres avec les
personnages. Il serait souhaitable qu'un travail sur la famille ait été
fait en classe auparavant. Matériel : une grande affiche, une dizaine d'étiquettes « mobiles »
blanches, patafix. Déroulement :
. Présenter une grande affiche au tableau, avec l'étiquette
« mémé Thérèse » placée au centre (doc 3).
. Relire la page 4 pour établir la liste des personnages
rencontrés dans cet extrait.
. Etablir avec les élèves les liens de parentés possibles
entre ces différents personnages.
Cet arbre généalogique sera corrigé et complété au fur et à mesure des
séances et des rencontres. Phase 4: Travail sur le résumé (travail facultatif)
. Relire p. 2 à 5.
. Demander aux élèves de reformuler ce qu'ils ont retenu de
l'extrait lu lors de cette séance.
. Par la dictée à l'adulte, construire une phrase que l'on
notera sur une affiche.
. Procéder de la même manière à la fin de chaque séance, afin
de compléter cette affiche. Séance 3 (p.6 à 11) Matériel : un album, photocopie des exercices, ciseaux et colle Objectif : Elaborer un modèle de situation à partir d'un texte entendu et
anticiper. Phase 1 : p.6-7
. Rappel de la séance précédente.
. Lecture des pages 6 et 7.
. Exercice individuel : compléter une phrase à l'aide de mots
référents écrits au tableau.
. Organiser un débat en confrontant les réponses des élèves. Phase 2 : p.8 à 11
. Lecture de la page 8 à la page 11 en omettant les secrets
(parties bleutées).
. Discussion : qu'y a t-il dans ce livre ? (Type de secret ?)
? Recettes.
. Anticiper sur le passage « moi j'en boirais jamais ».
Pourquoi dit-elle cela ?
. Le livre contient : des secrets, des recettes de magie...?
faire référence au texte pour valider les hypothèses. Quels
sont les mots qui permettent de penser cela ?
. A la fin de la séance relire les pages 6 à 11 avec les
parties bleutées, et compléter l'image de la séance 2 avec
l'étiquette « Robin ».
Pour aller plus loin...:
Page 8 : Qu'est-ce que les pipistrelles ? Pourquoi le sang de pipistrelles
permettrait-il de voir la nuit ? (( vision nocturne des chauves-souris). Phase 3 : Travail sur les liens familiaux des personnages à compléter Phase 4: Travail sur le résumé (travail facultatif) Séance 4 (p.13 à 19) Matériel : un album, photocopie des exercices Objectifs : Elaborer des stratégies de compréhension face à un mot
inconnu.
Produire du sens à partir d'un texte entendu. Phase 1 : p.13 à15
Etape 1 :
. Lire le texte p.13 à 15 (ne pas montrer l'image de
l'album). Noter au tableau les mots que les enfants ne
connaissent pas (onyx, marais, songe...).
. Mettre en place un débat pour trouver le sens des mots.
. Demander aux élèves comment ils ont pu découvrir le sens
(contexte, morphologie...).
. Relecture du texte.
. Exercice individuel n°1
. Validation collective avec débat et référence au texte. Etape 2 :
. Relecture de la page 15 (« tu crois que....très bien »).
. Donner l'exercice n°2 : « entoure la phrase qui indique ce
que les enfants ont fait du caillou noir. » Valider, en
insistant sur le sens du mot « le »
. Donner l'exercice n°3 : travail sur les références
anaphoriques (pronoms de rappel). Validation collective en
utilisant le mime si besoin.
Pour aller plus loin.....
Page 15 : Pourquoi dessinent-ils une tête de mort ? Phase 2 : p.16 à 19
Objectif : Elaborer un modèle de situation d'un récit et en établir la
chronologie. Déroulement :
. Lire p.16 à 19. Oralement et collectivement, faire un
résumé. « Que se passe t-il dans cet extrait ? »
. Amener les enfants à suivre la chronologie des évènements
en utilisant des connecteurs (après, ensuite, alors...)
. Trace écrite : exercice individuel n°4 en donnant la
première phrase si besoin.
Pour aller plus loin....
Page 16 : Pourquoi Jessica crie-t-elle « Chat » ? ( Les enfants font
semblant de jouer quand leur grand-mère arrive. La scène peut être mimée.
Page 19 : Travail sur le dialogue : qui parle ?( Attribuer une couleur aux
personnages, surligner le texte puis le jouer. Phase 3 : Travail sur les liens familiaux des personnages à compléter Phase 4: Travail sur le résumé Séance 5 (p.20 à 23) Matériel : un album, photocopies des exercices Objectif : Elaborer un modèle de situation à partir d'images.
Produire du sens par le dessin. Phase 1 : p.20- 21
. Retour sur la séance précédente, avec un rappel particulier
sur la recette : relire le passage p.18 : changer l'argent
en or. Décrire avec les élèves l'attitude de Robin.
. Donner les 2 images p.20 - 21 et demander aux élèves de les
décrire oralement.
. Exercice individuel n°1 : produire une phrase qui
correspond à chaque image.
. Lecture du passage p.20-21.
Pour aller plus loin...
Page 20 : quel sens donner à la phrase « qu'est-ce que vous avez ... qui
vous énerve? »Pourquoi que ce passe-t-il ? Phase 2 : p. 22-23
. Exercice individuel n°2 : lis et dessine.
. Pages 22-23 : selon la période de l'année, la lecture sera
faite par les élèves ou l'enseignant.
. Organiser un débat pour comprendre le vocabulaire
difficile.
. Demander aux enfants de quels oiseaux il s'agit. Il est
possible de revenir sur la première recette « pour voir la
nuit » et de parler à nouveau des pipistrelles. La
validation se fera par une relecture du texte.
Pour aller plus loin...
Page 22 /23 : retour s