EVALUATION DIAGNOSTIQUE A L'ENTREE AU CE2 ...

EVALUATION DIAGNOSTIQUE
A L'ENTREE AU CE2 MATHEMATIQUES Livret de passation
des consignes
Septembre
2016 Exercice 1 :
| |NO0106 |
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Les nombres | |
|Compétence : Connaître les nombres entiers. |
|Repère : Utiliser les désignations numériques orales et écrites. |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves :
« Je vais vous dicter des nombres. Vous devez les écrire en chiffres dans
les cases. Dans la case A, écrivez quatre-cent-quatre-vingt-dix-huit.
[Pause 5 secondes - répéter - pause 5 secondes]. Dans la case B, écrivez
... »
Dicter de cette façon tous les nombres : 498 ; 276 ; 97 ; 609 ; 982 ;
864.
Correction et codage :
|Code 1 |Les 6 nombres sont écrits correctement : 498, 276, 97,|
| |609, 982, 864. |
|Code 9 |Autre réponse. |
|Code 0 |Absence de réponse. | Commentaire
Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers naturels inférieurs
à 1000.
Exercice 2 :
| |NO0401 |
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Les nombres | |
|Compétence : Connaître les nombres entiers |
|Repères: Utiliser les désignations numériques orales et écrites. |
|Travailler les relations internes aux nombres. |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 1 minute
Dire aux élèves : « Voici des nombres. Lire : 314 - 134 - 34 - 431 - 413 - 43 Ecrivez dans le cadre, la suite des nombres donnés, rangés du plus petit au
plus grand. » |Code 1| Les nombres sont écrits en ordre croissant : 34 - 43 - 134 -|
| |314 - 413 - 431 |
|Code 9|Autre réponse. |
|Code 0|Absence de réponse. | Commentaire : Après avoir observé une liste de nombres, les ordonner par
ordre croissant en les recopiant.
C'est un type d'exercice permettant d'évaluer chez l'élève la capacité à
ordonner des nombres dans un ordre croissant.
Exercice 3 :
| |CA0205 |
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Calcul | |
|Compétence : Mémoriser les tables de l'addition |
|Repère : Travailler les relations internes aux nombres |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves :
«Vous devez calculer ou compléter les additions, n'oubliez pas de recompter
vos opérations. » Correction et codage |7 + ...5... = 12 |9 = 5 + ...4... | 16 = 8 + ...8... |
|...17...= 8 + 9 | ...6... + 7 = 13 | 4 + ...10... = |
| | |14 |
|2 + 2 + 2 + 2 + 2 = |...20... = 5 + 5 + 5 +|...6... + ... 4... = |
|...10... |5 |10 | |Code 1|Les 9 réponses sont exactes. |
|Code 9|Autre réponse. |
|Code 0|Absence de réponse. |
Exercice 4 :
| |CA0202 |
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Calcul | |
|Compétence: Mémoriser les tables de l'addition |
|Repère : Travailler les relations internes aux nombres |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves :
« Je vais vous dicter des calculs. Je les dirai deux fois. Vous devez
écrire les résultats des calculs dans les cases. Case A, écrivez le nombre
qu'il faut ajouter à 5 pour faire 8. [pause de 5 secondes - répéter « le
nombre qu'il faut ajouter à 5 pour faire 8 » - pause de 5 secondes]. Case
B, écrivez... » Dicter de cette façon pour toutes les cases :
A : le nombre qu'il faut ajouter à 5 pour faire 8 ; B : le nombre qu'il
faut ajouter à 6 pour faire 10 ;
C : le nombre qu'il faut ajouter à 8 pour faire 20 ; D : le nombre qu'il
faut ajouter à 7 pour faire 15 ;
E : le nombre qu'il faut ajouter à 7 pour faire 12 ; F : le nombre qu'il
faut ajouter à 9 pour faire 17. Correction et codage |Code 1 |Les 6 nombres sont exacts : 3, 4, 12, 8, 5, 8. |
|Code 9 |Autre réponse. |
|Code 0 |Absence de réponse. | Exercice 5
| |CA0206 |
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Calcul | |
|Compétence : Identifier les décompositions additives |
|Repère : Travailler les relations internes aux nombres |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves :
« Voici différentes sommes de nombres. Vous devez entourer celles qui sont
égales à 18. » Correction et codage |Code 1|Les 5 sommes exactes sont entourées, et rien d'autre : |
| |15+3 ; 10+8 ; |
| |6+4+8 ; 10+5+3 ; 10+6+2 |
|Code 9|Autre réponse. |
|Code 0|Absence de réponse. | Exercice 6:
| |CA0311 |
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Calcul | |
|Compétence : Mémoriser les tables de multiplication |
|Repère : Travailler les relations internes aux nombres |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 2 minutes Dire aux élèves :
«Pour chaque ligne, vous devez calculer mentalement le résultat de chacun
de ces produits et trouver l'intrus, c'est-à-dire celui qui est différent
des 3 autres. Vous le barrez. » Correction et codage |Code 1 |Les 3 intrus sont identifiés : A - 3 x 7, - B - 6 |
| |x 3, - C - 6 x 3. |
|Code 9 |Autre réponse. |
|Code 0 |Absence de réponse. | Commentaire Mémoriser les tables de multiplication de 2 ; 3 ; 4 et 5. Exercice 7 :
|Niveau : CE2 | Codage : |
|Discipline : Mathématiques | |
|Champ : Calcul | |
|Compétences : |
|Résoudre un problème relevant des structures multiplicatives |
|Repère : Effectuer des opérations en en comprenant le sens, savoir les |
|utiliser à bon escient |
|Degré de difficulté : 2 | Consignes Passation collective Temps de passation : 3 minutes Dire aux élèves : « Voici un problème. Nous allons le lire ensemble.
J'ai 8 ans. Ma mère est 4 fois plus âgée que moi. Quel est l'âge de ma mère
?
Écrivez vos recherches et vos calculs dans le premier cadre et cochez la
bonne réponse. » Codage et correction |Code 1|La réponse est exacte : 32. |
|Code 9|Autre réponse. |
|Code 0|Absence de réponse. | Commentaire :
Après avoir lu un problème relevant de la multiplication, choisir parmi 4
propositions, la bonne opération. Un cadre de recherche était à
disposition. C'est un type d'exercice permettant d'évaluer chez l'élève la capacité à
choisir l'opération nécessaire à la résolution d'un problème relevant de la
multiplication. Les résultats observés dans le cadre d'énoncé renvoyant à des QCM (choix de
résultats ou choix d'opération) sont sensiblement les mêmes. On pourrait
imaginer que la compréhension de l'énoncé et le choix de la bonne opération
soient déterminants. La maîtrise de la technique opératoire n'ayant que peu
d'incidence sur le score de réussite. Il semblerait intéressant de disposer
des feuilles de calculs et de recherches des élèves ayant échoué pour
élaborer une analyse plus fine. Exercice 8 : |