Activité bi-disciplinaire

Collège Hubert Fillay- 41250 Bracieux
C.D.I. ( Isabelle PINON) - Sciences Physiques (Joël PETIT)
Étude d'un article de presse.

I Caractéristiques de l'activité

Disciplines impliquées : Documentation et Physique-chimie

Niveau de classe concerné : 4ème

Moment de l'année, place dans la progression annuelle ou dans la séquence :


Physique-chimie : Lors de la partie du programme portant sur les
combustions et leurs dangers. Cette activité permet de scinder la classe
en deux lors de manipulations sur les combustions du butane par exemple.

Lien avec les programmes des disciplines impliquées :

En physique-chimie:
Partie A- De l'air qui nous entoure à la molécule.
LES COMBUSTIONS Qu'est-ce que brûler ?
|Connaissances |Capacités |Exemples d'activités |
| | | |
|Certaines combustions |Extraire d'un document |Étude documentaire: |
|incomplètes peuvent être|(papier ou numérique) |-danger des combustions |
|dangereuses. |les informations |incomplètes et des |
| |relatives aux dangers |combustions explosives ;|
| |des combustions. | |
| | |-effets sur l'organisme |
| | |humain du monoxyde de |
| | |carbone ; |

Partie C3- Vitesse de la lumière.
Dans quels milieux et à quelle vitesse se propage la lumière ?
|Connaissances |Capacités |Exemples d'activités |
|La lumière peut se |Rechercher, extraire et |Études documentaires: |
|propager dans le vide et|organiser l'information |-détermination |
|dans des milieux |utile relative à la |historique de la valeur |
|transparents comme |vitesse de la lumière. |de la vitesse de la |
|l'air, l'eau et le | |lumière ; |
|verre. | |-recherche des valeurs |
|Vitesse de la lumière | |de la vitesse de la |
|dans le vide (3 × 10 8 | |lumière dans des milieux|
|m/s ou 300 000 km/s). | |transparents usuels |
| | |(eau, verre ...) : |
| | |comparaison avec celle |
| | |dans le vide et l'air. |



En documentation:
La mission du professeur documentaliste est pédagogique et éducative. Elle
permet, en diversifiant les ressources, les méthodes et les outils,
l'acquisition d'une culture et d'une maîtrise de l'information.
Elle s'appuie sur les pratiques des élèves et vise à développer l'envie
d'apprendre et leur curiosité. Le professeur documentaliste contribue ainsi
à développer l'esprit critique face aux sources de connaissance et
d'information en prenant en compte l'éducation aux médias et le droit de
l'information et de la communication.

II Objectifs au regard du socle commun

|Compétence 3 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 1: Pratiquer | | |
|une démarche | | |
|scientifique, résoudre | | |
|des problèmes |Observer, recenser des | |
|Item : |informations : extraire | |
|Rechercher, extraire et|d'un document les |L'élève extrait des |
|organiser l'information|informations utiles. |informations à partir |
|utile. |Organiser les informations|d'un ensemble de |
| |pour les utiliser : |documents et |
| |reformuler, traduire, |d'observations en |
| |coder, décoder. |relation avec le thème |
| |Pouvoir exploiter des |de travail. |
| |documents factuels |Dans un document |
| |simples, prospectus, |traitant d'un sujet |
| |menus, annonces, |d'actualité ou faisant |
| |inventaires et horaires, |débat, |
| |signalétique urbaine, |l'élève distingue les |
| |lettres, brochures, etc. :|faits établis des faits |
| |ici un article de presse |à prouver ou à réfuter. |
| | |L'élève traduit une |
| | |information simple avec |
| | |une codification choisie|
| | |et pertinente (sur un |
| | |document papier ou |
| | |informatique). |
|Compétence 6 |Descripteurs |Critères de réussite |
|Domaine 1: Connaître | | |
|les principes et | | |
|fondements de la vie | | |
|civique et sociale | | |
|Item: |Connaître les grands | |
|Fonctionnement et rôle |médias d'information | |
|des différents médias |(presse écrite, presse |L'élève reconnaît, à la |
| |audiovisuelle, nouvelles |lecture d'un document |
| |technologies de |issu de l'un |
| |l'information et de la |des principaux médias, |
| |communication). |sa visée et ses |
|Domaine 2: Avoir un | |destinataires, la |
|comportement | |présentation et la |
|responsable | |hiérarchisation de |
|Item : | |l'information. |
|Respecter des | | |
|comportements |Respecter les règles de | |
|favorables à sa santé |sécurité pour soi et pour | |
|et sa sécurité |les autres. | |
| |Apprécier en situation le | |
| |rapport | |
| |« risques/sécurité ». | |
| | |L'élève met en ?uvre les|
| | |conditions nécessaires |
| | |pour agir |
| | |en sécurité |
| | |(individuellement et |
| | |collectivement). Il |
| | |connaît les dangers liés|
| | |aux combustions |
| | |incomplètes. |
| | |Il sait identifier à |
| | |l'aide d'éléments |
| | |simples (couleur de |
| | |flamme, traces de noir |
| | |de carbone) la présence |
| | |d'une combustion |
| | |incomplète. Il sait se |
| | |prévenir de telles |
| | |combustions. |


III Descriptif de l'activité

Objectif général :

< L'activité consiste à étudier et analyser un article de presse tant
sur le fond que sur la forme.
< Il s'agit d'une activité visant à :
-Sensibiliser aux dangers que représente une combustion incomplète.
-Apprendre à identifier et à nommer les divers éléments caractéristiques
d'un article de presse.
-Saisir l'information, la critiquer dans un média du quotidien.


Objectifs opérationnels :

< Il s'agit d'une activité individuelle réalisée en demi-classe au
C.D.I.
< Sa durée prévue (1h30) est répartie en une heure de travaux
personnels guidés par la documentaliste suivie d'une demi-heure de
correction.





Modalités de mise en ?uvre :

1- Lors de la partie de programme sur les combustions, la classe est
scindée en deux parties : une partie demeure en salle de sciences tandis
que l'autre se rend au C.D.I. Les groupes alterneront à la séance suivante.
Les élèves qui restent en salle de sciences effectuent des manipulations
sur les combustions.

2-Lors du retour en classe entière, le professeur de physique-chimie fait
une restitution orale sur l'activité menée au C.D.I, il en profite pour
évoquer les dangers liés aux combustions incomplètes : traces écrites.

3-Lors d'une évaluation les élèves sont interrogés sur un document du
quotidien (carte de prévention des dangers du monoxyde de carbone
(annexe