Plan de cours - Cégep du Vieux Montréal

PLAN DE COURS








CHIMIE DU CORPS HUMAIN II

202-2A3-RE



Pondération: 2-1-3
Unités : 2







Compétence(s) visée(s) : Résoudre un problème simple par l'application de
la démarche scientifique de base



Programme : Soins infirmiers

Professeur : Martin Giroux
Département : Sciences de la nature
Bureau : 10.58
Téléphone : 982-3437 poste #7340

Courriel : martingiroux@cvm.qc.ca

Disponibilité : Je suis disponible selon mon horaire affiché sur le
babillard, en face du bureau 10.58 et également par téléphone ou courriel
(surtout). N'hésitez pas à venir me rencontrer à mon bureau ou me poser
des questions par courriel. Cela me fera plaisir si je peux vous aider.



Cégep du Vieux Montréal

Automne 2008


1- Présentation générale du cours



1.1. Renseignements généraux


Ce cours de chimie du corps humain II de 45 heures est ajouté la deuxième
session du programme de techniques en soins infirmiers. Il comprend 30
heures de cours théoriques et 15 heures de séances de laboratoire. Il
demande de la part de l'élève 3 heures de travail personnel par semaine.

1.2. La place du cours dans le programme de Soins infirmiers

Ce cours a pour but de faire connaître aux élèves[1] de ce programme un
certain nombre de concepts de la chimie qui sont nécessaires à la
compréhension des cours de biologie, et de certains aspects propres au
programme en Soins infirmiers (par exemple, des notions de posologie et de
pharmacologie).

Avec ce cours, l'élève pourra acquérir certains éléments de compétence afin
de :


1- Développer une vision intégrée du corps humain et de son
fonctionnement (01Q1);
2- Relier des désordres immunologiques et des infections aux
mécanismes physiologiques et métaboliques (01Q7);
3- Établir des liens entre la pharmacothérapie et une situation
clinique (01Q9).



Ces deux cours doivent obligatoirement être suivis durant la première année
de formation. La réussite de ces cours permet d'accéder aux cours de la
deuxième année du programme de Soins infirmiers.
Ce texte provient intégralement du programme de Soins infirmiers.





1.3. Objectifs du cours


Objectifs généraux et intentions éducatives de la formation spécifique du
programme de Soins infirmiers

Les différents éléments théoriques et pratiques abordés pendant ce cours de
chimie permettront aux élèves :
De comprendre de nombreux phénomènes de transformation de la matière se
produisant dans des organismes vivants
De se familiariser avec des instruments de base en chimie
De rédiger des rapports de laboratoire de façon claire et concise
Développer une pensée réflexive, la capacité de communiquer et d'interagir
avec les personnes, les équipes de travail et les autres intervenants, la
capacité d'adaptation aux personnes, aux différentes réalités, aux
différentes situations et environnements de travail, un souci de parfaire
et de maintenir ses compétences
Rendre la personne efficace dans l'exercice d'une profession, soit en lui
permettant d'évoluer adéquatement dans un milieu de travail (ce qui
implique des connaissances et des habiletés techniques et technologiques en
matière de communication, de résolutions de problèmes, de prise de
décisions, d'éthique, de santé et sécurité, etc.)
Favoriser l'évolution de la personne et l'approfondissement de savoirs
professionnels, soit en lui permettant de développer son autonomie et sa
capacité d'apprendre ainsi que d'acquérir des méthodes de travail, de
comprendre des principes sous-jacents aux techniques et aux technologies
utilisées et de développer sa faculté d'expression, sa créativité, son sens
de l'initiative et son esprit d'entreprise.
Favoriser la mobilité professionnelle de la personne, soit en lui
permettant d'adopter une attitude positive à l'égard des changements.

Certains de ces objectifs généraux servent à l'atteinte d'un ensemble de
compétences générales et poursuivent certaines visées éducatives du
programme de Soins infirmiers.
Ce texte provient intégralement du programme de Soins infirmiers (source :
MELS).

Objectifs spécifiques :

Au terme de ce cours, l'élève doit être en mesure de :
1.3.1. Prévoir, à l'aide de modèles mathématiques que l'élève a
induits de l'étude de phénomènes mettant en cause des gaz réels, le
comportement d'un gaz dit idéal soumis à divers facteurs. (Chap.1.
Gaz)
1.3.2. Expliquer, à l'aide du modèle moléculaire déjà exploré et des
connaissances
acquises sur le comportement des gaz, des
phénomènes naturels issus de la technologie mettant en cause la
matière sous ses différentes phases. (Chap.1. Gaz)
1.3.3. Appliquer les lois de la stoechiométrie à l'étude de phénomènes
chimiques. (Chap.1. Gaz)
1.3.3. Décrire des changements de l'environnement à l'aide de vitesses
de réaction. (Chap.2. Cinétique)
1.3.4. Analyser les facteurs capables d'influencer la vitesse des
réactions chimiques qu'il (l'élève) a observés et mesurés. (Chap.2.
Cinétique)
1.3.5. Analyser qualitativement le comportement de systèmes qu'il
(l'élève) a soumis à des facteurs (concentration) influençant leur
état d'équilibre. (Chap.3. Équilibre)
1.3.6. Analyser quantitativement, à la suite d'expériences ou à partir
de valeurs données, l'état dynamique de divers systèmes chimiques.
(Chap.3. Équilibre)
1.3.7. Définir des transformations de substances à partir des
connaissances acquises au cours de l'étude des variations d'énergie
observées durant des changements physiques et chimiques. (Chap.4.
Chaleur)
1.3.8. Démontrer les principes qui régissent les transferts d'énergie
qui se produisent au cours de réactions chimiques. (Chap.4. Chaleur)
1.3.9. Décrire des transferts d'énergie qui se produisent au cours de
réactions chimiques à l'aide d'un modèle analogique qu'il (l'élève)
s'est donné. (Chap.4. Chaleur)


1.4. Organisation des activités d'enseignement et d'apprentissage


Des connaissances déclaratives (ou théoriques), procédurales et
conditionnelles sont acquises dans le cadre de ce cours. L'acquisition de
ces connaissances servira à l'atteinte des objectifs spécifiques et
généraux du cours.

Les connaissances déclaratives (ou théoriques) seront acquises dans un
premier temps, en réactivant les connaissances antérieures des élèves.
Dans un deuxième temps, les notions et concepts importants du cours seront
présentés en classe par des cours magistraux de l'enseignant, des résumés
de la matière et des résolutions de problèmes réalisés par les élèves.

Les élèves devront donc faire les lectures obligatoires avant le cours.
Pour les aider dans leur tâche, une liste de questions sur la matière à
lire sera donnée aux élèves. Dans la mesure du possible, ils doivent
répondre à ces questions car la compréhension de la matière s'en trouvera
facilitée. En classe, ils travailleront en équipe pour faire un résumé de
la matière et établir ensuite une liste des mots-clés importants. Ils
seront encouragés à poser des questions en classe pour identifier les
points importants du cours et à clarifier les parties de la matière moins
bien comprises de leur part. L'enseignant donnera plusieurs exemples et
analogies afin d'expliquer et d'illustrer les notions ou les concepts
importants du cours. Il demandera aussi à ces derniers de trouver des
exemples et des analogies pour expliquer eux-mêmes les notions ou les
concepts présentés en classe. De plus, quelques films leur seront
présentés dans le cadre de certains cours. Ces films résument d'une
manière différente la matière abordée en classe ou présentent des
applications pratiques portant sur certains concepts ou notions en chimie.
Ils seront suivis d'une série de questions auxquelles ils devront répondre
ou d'un résumé à faire et une liste de mots-clés à identifier de la part
des élèves.

L'organisation de ces connaissances s'effectuera par les élèves en
complétant des tableaux, des schémas,... (incluant les mots-clés), faits
par l'enseignant. L'enseignant fera des retours en groupe fréquents avec
eux sur la correction des schémas, tableaux,...afin de s'assurer qu'ils ont
bien compris les notions et les concepts importants reliés à la matière
présentée en classe.

L'acquisition des connaissances procédurales et conditionnelles se
réalisera principalement lors des périodes d'exercices, de problèmes ou de
travaux, en classe. L'enseignant démontra la démarche de résolution de
problème ou d'exercice. Les élèves devront ensuite effectuer une série de
problèmes ou d'exercices. Ils doivent faire dans la mesure du possible les
exercices, les problèmes et les travaux recommandés car leur résolution est
essentielle pour acquérir ces connaissances.

Finalement, les séances de laboratoire, les problèmes contextualisés et les
travaux d'intégration serviront à intégrer les connaissances déclaratives,
procédurales et conditionnelles acquises lors des cours. Ils viennent donc
consolider l'acquisition de ces connaissances, en les transposant dans un
contexte réel.


1.5. Les activités d'évaluation


L'évaluation formative :

L'évaluation formative est présente tout au long de la session, tant au
niveau de l'acquisition des connaissances déclaratives (théoriques),
procédu