Situation d'apprentissage - Sympa-Tic

[pic]
Le punch d'anniversaire 1. Élément du Programme de formation |Compétence mathématique ciblée |
|Résoudre une situation-problème |
| |
|Compétences transversales |
|Compétence d'ordre méthodologique (méthodes de travail efficaces) |
|Compétence d'ordre personnel et social (coopérer) |
|Intentions d'apprentissage |
|Renforcer les concepts de sens et d'opérations sur les fractions |
|Valider et réguler une démarche |
|Concepts et processus mathématiques à mobiliser |
|Concepts |
|Sens du nombre décimale et fractionnaire et sens des opérations |
|notations fractionnaires |
|opérations (+, -, x, ÷) |
|Processus |
|appréciation de l'ordre de grandeur |
|passage d'une forme d'écriture à une autre | 2. Description de la situation d'apprentissage Voir cahier de l'élève pour tous les détails. Au cours de cette situation,
tu devras effectuer les 5 tâches suivantes : 3. Déroulement de la situation d'apprentissage |Durée : |
|1 période de 75 minutes |
|Matériel : |
|document de la situation d'apprentissage |
|calculatrice (autorisée mais pas nécessaire) |
|Actions de l'élève |Actions de l'enseignant |
|Démarche d'apprentissage et d'évaluation |
|Préparation |
|l'élève prend connaissance de la |contextualise la situation |
|situation d'apprentissage et il |(éléments déclencheurs et |
|s'assure qu'il en comprend les |questionnements) |
|consignes |détermine les équipes et |
|il anticipe les actions qu'il aura |l'organisation de la classe |
|à poser et les met en relation avec|précise la tâche et ses conditions |
|la compétence qu'il doit développer|et s'assure de la compréhension des|
| |élèves |
|il active ses connaissances |détermine des attentes et des |
|antérieures sur les fractions |éléments à observer |
|il élabore un plan d'action avec | |
|son coéquipier pour chacune des | |
|étapes | |
|Réalisation |
|Tâche 1 | |
|l'élève transforme une recette pour| |
|5 personnes en recette pour 15 | |
|personnes | |
|Tâche 2 | |
|l'élève additionne chacune des | |
|quantités afin de savoir quelle | |
|grandeur de bol il lui faut | |
|Tâche 3 | |
|l'élève détermine l'espace restant | |
|dans le bol en utilisant les | |
|données de la tâche 2 | |
|Tâche 4 | |
|l'élève calcule la portion par | |
|invité | |
|Tâche 5 | |
|l'élève utilise la grille | |
|d'auto-vérification afin de | |
|s'assurer qu'il a tous les éléments| |
|pour chacune des étapes | |
|en équipe de 4, chaque duo vérifie | |
|le travail des autres à l'aide de | |
|la grille de vérification | |
|Intégration |
|Le groupe d'élèves et l'enseignant discutent autour des différentes |
|stratégies utilisées et solutions obtenues afin de découvrir les |
|réponses. |
|l'élève s'exprime sur ses |l'enseignant effectue un retour sur|
|difficultés et sur ses réussites |les apprentissages réalisés et les |
|avec l'ensemble du groupe classe |difficultés rencontrés |
|il dégage ce que la situation |l'enseignant tente de faire |
|d'apprentissage lui a apporté |verbaliser les compétences |
|il établit des liens avec les |transversales d'ordre |
|actions qu'il a posées, sa démarche|méthodologique (méthodes de travail|
|d'apprentissage et la compétence |efficaces) et d'ordre personnel et |
|qui était ciblée |social (coopérer) développées dans |
| |la situation d'apprentissage |
| |il demande aux élèves de proposer |
| |des prolongements possibles ou il |
| |en suggère. |
4. Prolongement . Lors d'une situation d'apprentissage sur le pourcentage, il serait
intéressant de reprendre l'exercice et de faire calculer le
pourcentage de chacun des ingrédients dans la recette.
. À partir des pourcentages obtenus, il serait aussi possible, dans la
section statistique, d'en faire des diagrammes circulaires.
5. Barème d'interprétation Ramasser les cahiers et les grilles de validation des élèves afin de voir
quelles équipes ont renforcé les concepts de sens et d'opérations sur les
fractions et validé et régulé correctement une démarche.
Les concepteurs Philippe Moisan et Claude Montambault (École secondaire St-Marc)
tangom@globetrotter.net Marie-Claude Morin (École secondaire Le Relais)
pperreault1813@sympatico.ca Chantal Moisan (École secondaire St-Raymond)
c.moisan@cite.net Martin Boudreault (École secondaire St-Charles, Pont-Rouge)
martinboudro@hotmail.com
Situation d'apprentissage
sur les fractions UN PUNCH D'ANNIVERSAIRE Situation d'apprentissage - Les fractions
A
fin de renforcer tes connaissances sur les fractions, voici une situation
d'apprentissage lors de laquelle, en équipe de deux, tu dois préparer le
punch d'anniversaire d'un ami. Au cours de cette situation, tu devras effectuer les 5 tâches suivantes : 1) Faire une recette de punch de bienvenue pour 15 personnes.
2) Choisir adéquatement un bol à punch.
3) Déterminer l'espace qu'il reste dans le bol à punch pour les
fruits.
4) Calculer le nombre de verre(s) pour chacun des invités.
5) Valider et discuter de ta démarche et de tes stratégies en
équipe de 4 élèves. Alors voici la recette : Tâche 1 - Une nouvelle recette Ta mère permet que vous soyez 15 personnes alors tu dois ajuster la recette
de la page précédente en conséquence. En équipe de deux élèves, tu dois réécrire la nouvelle recette et expliquer
la démarche que tu as prise.
Démarche : Tâche 2 - Le choix du bol Pour mélanger tes ingrédients tu dois choisir un bol assez grand. Parmi les
suivants, lequel dois-tu prendre ?
A B C
15 tasses 30 tasses 45 tasses
Démarche : Tâche 3 - Les fruits Tu désires ajouter des cerises et d'autres fruits, combien d'espace reste-t-
il dans ton bol ? Démarche :
Tâche 4 - Portions par invité Finalement tu décides d'ajouter 3 tasses de fruits. Tu t'intéresses
maintenant à savoir combien de verre(s) chacun de tes invités peut-il
prendre. Les verres que tu as à ta disposition contiennent 125 ml. Démarche : Tâche 5 - Validation des stratégies Grille d'auto-vérification
|Éléments à vérifier |Oui |Non |
|TÂCHE 1 |
|- la démarche est | | |
|claire | | |
|- les calculs sont | | |
|présents pour tous | | |
|les ingrédients | | |
|- la recette a été | | |
|modifiée pour 15 | | |
|personnes | | |
|TÂCHE 2 |
|- la démarche est | | |
|claire | | |
|- conversion | | |
|millilitre tasse| | |
|- les calculs | | |
|tiennent compte des | | |
|15 personnes | | |
|- le choix du bol a | | |
|été fait | | |
|Éléments à vérifier |
|Oui Non |
|TÂCHE 3 |
|