Compréhension Orale générale : Peut entendre et / ou reconnaître ...

SECUENCIA VÁMONOS AL CIRCO


Cette séquence a été élaborée dans le cadre d'un partenariat entre
l'Association Solidarité Provence Amérique du Sud (ASPAS) et l'Académie
d'Aix-Marseille. L'un des objectifs est d'emmener nos élèves voir des
?uvres complètes lors des Rencontres de Cinéma Sud-Américain en les
transportant à la découverte de ce continent.
La liste des films ainsi que tous les documents utiles à l'exploitation de
ce travail (affiche, bande-annonce, synopsis, dialogues) est disponible sur
le site des Rencontres du Cinéma Sud-Américain (www.cinesud-aspas.org).
Nous sommes très heureux de vous proposer ce premier dossier pédagogique
concernant le film « El Clown » de Pedro Adorno et Emilio Rodríguez (Puerto
Rico, 2006) qui est programmé aux 14ème Rencontres du Cinéma Sud-Américain
organisées par ASPAS en séances scolaires (le jeudi 12 avril 2012 à 9h15 à
la Friche de la Belle de Mai).
La séquence peut être exploitée en classe de troisième (Modernité et
tradition) ou en classe de seconde (L'art de vivre ensemble: sentiments
d'appartenance).

Echelle globale

| A1Peut comprendre et utiliser des expressions familières et |
|quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui visent à |
|satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou |
|présenter quelqu'un et poser à une personne des questions la |
|concernant - par exemple, sur son lieu d'habitation, ses |
|relations, ce qui lui appartient, etc. - et peut répondre au |
|même type de questions. Peut communiquer de façon simple si |
|l'interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre |
|coopératif. |
| A2 Peut comprendre des phrases isolées et des expressions|
|fréquemment utilisées en relation avec des domaines immédiats |
|de priorité (par exemple, informations personnelles et |
|familiales simples, achats, environnement proche, travail). |
|Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne |
|demandant qu'un échange d'informations simple et direct sur |
|des sujets familiers et habituels. Peut décrire avec des |
|moyens simples sa formation, son environnement immédiat et |
|évoquer des sujets qui correspondent à des besoins immédiats. |

Compétences pragmatiques:
- Savoir regarder et parler d'un tableau et d'un film.
- Avoir une approche critique sur une ?uvre
- Savoir rédiger une critique à partir d'un support cinématographique

Compétences de communication:
- Exprimer son opinion : Creo que / me parece que / pienso que / para mí
- Savoir poser des questions et réagir
- Argumenter



Compétences linguistiques:
- La forme progressive: estar + gérondif
- L'expression et la notion du goût : gustar, encantar, etc...
- L'hypothèse: Es posible que
Puede que + subjonctif
Quizás

- Enrichissement lexical: el circo, los sentimientos, los colores...

Compétences culturelles:
- Connaître Puerto Rico

Compétences civiques :
- Être un consommateur responsable
- Être solidaire et rester fidèle à ses valeurs


Les tâches finales possibles :
- Organiser une interview avec un des réalisateurs en vue de rédiger un
article critique sur le film (CO / EO / EE)
- Réagir par écrit à la critique d'une personne qui a vu le film en
exposant au moins trois arguments. (CE / EE)



Les documents exploités et activités:
1) El cuadro de Pablo Picasso, Familia de acróbatas con el mono (1905)
2) El cartel de la película "El Clown"
3) Un anuncio de la película "El Clown" (2´38)
4) Una ciberencuesta sobre Puerto Rico
5) La canción "La huida" de Mima
6) La película El clown de Pedro Adorno y Emilio Rodríguez (2006)


1ère séance:

Afin de permettre aux élèves d'acquérir du vocabulaire lié au monde du
cirque, nous proposons l'activité ci-dessous, centrée sur l'expression
orale.











Production orale générale


|A2 |Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, |
| |des activités quotidiennes, ce qu'on aime ou pas, par de courtes séries|
| |d'expressions ou de phrases non articulées. |
|A1 |Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les |
| |choses. |

Pré-requis: acquisition du vocabulaire lié au monde du cirque.


Elige cinco palabras que para ti evocan al clown y explica por qué. (EOC)
On procèdera à la lecture de ce lexique en prenant soin d'élucider
certains termes tels que "burlón, saltar, tropezar ... » à l'aide de
synonymes ou de définitions en espagnol.
Chaque élève sera par la suite invité à intégrer le vocabulaire choisi
dans une production orale personnelle.


La alegría divertido
actuar
El circo gracioso
reír
La risa agresivo
llorar
El espectáculo malo
saltar
El divertimiento burlón
tropezarse con
El miedo triste
disfrazarse de


Pour la trace écrite, on pourra proposer comme amorce:
- Para mí / creo que / pienso que / me parece que el clown evoca...
porque...


El cuadro de Pablo Picasso, Familia de acróbatas con el mono (1905)
> Expression orale en continu


(CECRL: A2 "Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions
de vie, des activités quotidiennes, ce qu'on aime ou pas, par de courtes
séries d'expressions ou de phrases non articulées»)


[pic]
Pour faciliter la prise de parole en continu de nos élèves nous
projetterons ce tableau au vidéo projecteur et nous pourrons l'assortir de
vocabulaire en regroupant les notions afin de faciliter la mémorisation :


- le lexique du spectacle : la cortina, la alfombra, el disfraz, la
malla, la bailarina, Arlequín, el mono, las zapatillas



- le lexique de l'attitude : estar descansando ? estar actuando, el
descanso ? la actuación, estar descalzo(a), estar sentado(a), estar
inclinado, acariciar, la caricia.



- le lexique du physique : el moño, los dedos, los pies, las miradas






- Le lexique des sentiments: el cariño, la ternura, el amor.


Ensuite nous leur donnerons les consignes suivantes :

Décrire l'expérience


|A2 |Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose par une simple |
| |liste de points. Peut décrire les aspects de son environnement |
| |quotidien tels que les gens, les lieux, l'expérience professionnelle ou|
| |scolaire. |
| |Peut faire une description brève et élémentaire d'un événement ou d'une|
| |activité. |
| |Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations |
| |journalières, des activités passées et des expériences personnelles. |
| |Peut décrire et comparer brièvement, dans une langue simple, des objets|
| |et choses lui appartenant. |
| |Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît. |
| |Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son |
| |travail actuel ou le dernier en date. |
| |Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples. |
|A1 |Peut se décrire, décrire ce qu'il/elle fait, ainsi que son lieu |
| |d'habitation. |

1) Vamos a aprender y a hablar de un cuadro de Pablo Picasso. Fíjate bien
en este cuadro y determina el lugar, el momento y la escena
representada.




2) Pour introduire la construction en triangle de la scène, on pourra
dans un premier temps partir de ce que savent les élèves sur la
composition d'un tableau:
¿Qué sabéis de lo que se llama la composición de un cuadro?
Une mise en commun des propositions des élèves permettra de fixer au
tableau ou de réactiver du lexique tel que: "el primer plano, en el
fondo, a la izquierda, al lado de... »


3) Aquí, ¿qué composición percibes? ¿Cuál será la intención del pintor?
Detalla los siguientes elementos:


- el arlequín
- la madre
- el niño
- el mono
- las formas

4) Enumera los colores utilizados por Picasso y di qué efectos te
producen.


En clase de seconde, on introduira la consigne:


5) Apoyándote en la fecha de realización de la obra, sitúa el contexto
histórico.


6) On procèdera alors à une pause synthèse, temps privilégié d'expression
orale continuée, avec la consigne suivante :
Utilizando los elementos destacados anteriormente, explica qué
impresiones se desprenden de la escena y determina qué imagen nos da
Pablo Picasso del mundo de los saltimbanquis.
Nous ne viserons pas l'exhaustivité, nous nous centrerons sur les
éléments qui nous semblent indispensables pour la suite de la séquence
en fonction du niveau de la classe : 3° ou 2nde notamment.


TAF (EO):
- Empleando el vocabulario estudiado en clase, di si te gusta el
cuadro. Justifica con tres argumentos.



1 Argumenter



B1-1 Peut donner brièvement raisons et explications relatives à des
opinions, projets et actions.


On pourra préciser "Tu seras capable de débattre de ton opinion
avec tes camarades."; dans ce cas, on d