activ doc Daltonisme

|Niveau : |Thème : | |
|première S |observer |Sous-thème : |
| | |Couleur, vision et image |
|Zoom sur un défaut de la vision |
|Notions et Contenus : | |
|Daltonisme |Séance 1 : cours sur la couleur des |
| |objets, synthèse additive, absorption. |
| |Séance 2 : TP comprendre la notion de |
| |couleur des objets. |
| |Séance 3 : cours sur la vision des |
| |couleurs et trichromie. |
| |Séance 4 : (1h) activité documentaire |
| |et expérimentale « zoom sur un défaut |
| |de la vision » |
|Prérequis |couleurs des objets, synthèse additive, absorption, diffusion,|
| |transmission ; |
| |vision des couleurs et trichromie. |
|Objectifs | | |
| |Objectifs |Utiliser ses connaissances afin de |
| |spécifiques |réponde à des questions sur la vision |
| | |des couleurs et sur la couleur des |
| |Objectif transversal |objets. |
| | |S'informer sur le daltonisme. |
| | | |
| | |Travailler le recueil d'informations à |
| | |disposition. |
|Compétences | | |
|attendues |Connaissances |Trichromie . |
| | |Synthèse additive des couleurs. |
| |Capacités |Absorption, diffusion, transmission de |
| |disciplinaires |la lumière colorée. |
| | | |
| | | |
| |Capacités |Confronter l'information aux |
| |expérimentales |connaissances acquises en SVT. |
| | | |
| | |Réaliser une expérience. |
| |Capacités | |
| |transversales | |
| | |Comparer, reconnaitre. |
| | |Argumenter, expliquer. |
| | |Etablir des liens entre diverses |
| | |informations. |
| | |Extraire d'un document les informations|
| | |utiles. |
|Obstacles | |
|prévisibles |Argumenter à partir d'informations pertinentes repérées dans |
| |un document. |
|Réinvestissement |Réinvestissement possible en SVT. | Zoom sur un défaut de la vision Document 1 : Les confidences de R.Davids, extrait de Sciences et Vie
junior.
Dossier n°23 : La couleur.
1. Indiquer l'anomalie dont il est question dans le
document 1..
2. Dégager la principale manifestation de cette
anomalie.
Document 2 : Différents objets cités dans le document 1
3. A l'aide des filtres de couleurs
(rouge, bleu, vert, cyan, jaune et magenta)
mis à disposition et du document 2, rechercher
le filtre à positionner devant les yeux afin d'avoir
la même vision des couleurs que l'auteur.
4. Préciser alors quelle est la couleur mal perçue
par l'auteur. Il existe différents types de daltonisme :
Un daltonien pronatope ne distingue pas les violets des bleus.
Un daltonien deutéranope ne distingue pas les jaunes des rouges.
Un daltonien trinatope ne distingue pas les violets des rouges.
Document 3 : Les différents types de daltonisme
5. Pour chaque type de daltonisme, expliquer à partir
du document 3, quelle est la couleur
qui peut être perçue.
[pic]
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J'ai toujours trouvé que, outre son prénom singulier, il y avait quelque
chose de bizarre chez mon frère Orion : la façon dont il parlait des
couleurs. Un matin de juin, par exemple, alors que nous étions tous les
six, mes frères et moi, en train de traire les vaches dans notre ferme,
Orion s'extasia sur le "magnifique" arc en ciel qui venait de faire son
apparition. Magnifique ? Qu'est-ce que tu nous chantes ? dit Georges, mon frère aîné.
Je ne vois vraiment pas ce qu'il y a de magnifique dans un arc en ciel
(...). C'était un arc en ciel tout ce qu'il y a de plus ordinaire, tel que
j'en avais toujours vu : deux bandes de couleur, une bleue, une jaune,
toutes les deux affreusement fades (...). La triste vérité (nous ne devions
la découvrir que plus tard) était que sur nous six, cinq ne percevaient pas
les couleurs. Notre infirmité, impossible à corriger, s'appelle daltonisme
du nom d'un chimiste anglais du début du XIXe siècle qui en était atteint
(...). Pour moi, la betterave est d'un bleu presque noir et je ne vois
aucune différence entre le sang et l'huile de vidange d'un carter. C'est à l'école primaire que j'ai pris pour la première fois conscience de
mes difficultés avec les couleurs. Je m'étais un jour donné beaucoup de mal
pour colorier une carte et, quand le professeur la montra à toute la
classe, je crus que c'était pour la faire admirer..., mais tout le monde
éclata de rire. Mes océans étaient de couleur pourpre ! Je ris avec les
autres, mais j'étais profondément mortifié. Pourtant la certitude de mon infirmité ne s'imposa à moi que lentement.
Pendant les cours de chimie, le rose et le bleu du papier tournesol me
laissaient perplexe, ainsi que l'identification de certaines substances par
la couleur de leur flamme. L'élève le moins doué de la classe savait
reconnaître le violet du potassium et le bleu du plomb. Pas moi. Je
renonçai à une carrière scientifique. Le bleu et le violet sont pourtant des couleurs que nous voyons, mes frères
et moi. Mais nous sommes incapables de les distinguer l'une de l'autre
(...).
Mais enfin, me dira-t-on, n'y a-t-il aucune nuance de rouge qui vous
paraisse rouge ? Il m'est impossible de répondre à cette question, car je
n'ai aucun moyen de savoir ce qu'est le rouge pour un ?il normal. Pour moi,
c'est une sorte de noir clair, assez agréable mais pas voyant du tout. Je
ne distingue pas la viande bleue de la viande cuite à point, une tomate
mûre d'une tomate verte, je ne peux pas savoir si une femme met du rouge à
lèvres (...).
|Raisonner - Communiquer|(/( |
|Etablir des liens entre| |
|les diverses | |
|informations | |
|Expliquer | |
Compétences travaillées.
|Réaliser - Raisonner |(/(|
|Réaliser une expérience| |
|Comparer, reconnaitre | |
|Argumenter, expliquer | |
Compétences travaillées.
|S'informer |(/( |
|Extraire d'un document | |
|les informations | |
|utiles. | |
|Confronter | |
|l'information à ses | |
|connaissances. | |
Compétences travaillées.