SITUATION D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION

s


DOCUMENT DE L'ENSEIGNANT(E)

1er CYCLE DU SECONDAIRE
1re année DU CYCLE

AGIR
DANS DIFFÉRENTS CONTEXTES
DE PRATIQUE D'ACTIVITÉS PHYSIQUES


SITUATION D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION

Manipulation 101 ! [pic]

AVRIL 2006


SITUATION D'APPRENTISSAGE ET D'ÉVALUATION
|Secondaire |Discipline |Titre |Nombre de |
| | | |périodes : |
|1er |2e cycle |Éducation physique |Manipulation 101 ! |7 périodes de |
|cycle | |et à la santé | |75 minutes |
|1re |
|Commission scolaire : École : |
|Date : |

|Compétence disciplinaire |
|Agir dans divers contextes de pratique d'activités physiques |
|Contexte de réalisation |
|Une situation échelonnée sur sept cours. Possibilité d'ajouter un cours afin |
|d'accommoder les élèves qui éprouvent de la difficulté. Les élèves doivent |
|exécuter un enchaînement d'actions de manipulation d'objets dans un espace |
|restreint. Plusieurs moyens (objets de jonglerie, ballon de basket-ball, ballon |
|de volley-ball, etc.) sont mis à leur disposition pour qu'ils puissent effectuer |
|des choix d'actions adaptées à leurs capacités. Ils doivent réfléchir et analyser|
|la situation afin d'exécuter un enchaînement d'actions selon la démarche |
|proposée. Différentes sources d'information (affiches, vidéo, etc.) sont |
|accessibles pour stimuler l'imagination et aider à trouver différentes idées |
|d'actions. Les élèves doivent faire preuve de sécurité durant toute la situation |
|d'apprentissage. Un document de l'élève est mis à la disposition de chacun pour |
|planifier l'enchaînement et y apporter des améliorations. Ils doivent présenter |
|l'enchaînement à leur enseignant et évaluer leur démarche (analyser et choisir, |
|exécuter et évaluer). |
|Évaluation |
|Remarque |Éléments observables |
|Anal|Les éléments observables ci-contre |Planifie son enchaînement d'actions à |
|yse |sont tirés des attentes de fin de |l'aide du document de l'élève |
| |cycle qui concerne la | |
| |composante « analyser la situation | |
| |selon les exigences du contexte » | |
| | |Sélectionne des actions en fonction des |
| | |consignes d'organisation et de ses |
| | |capacités |
|Critères d'évaluation | |
| |Exécution d'une variété d'actions |Coordonne l'exécution de ses actions |
|Exéc|de locomotion, de non-locomotion et|(pas de coupures) |
|ute |de manipulation dans des contextes | |
| |variés | |
| | |Exécute l'enchaînement comme il a été |
| | |planifié |
| | |Applique les règles de sécurité |
|Éval|Analyse critique de sa démarche et |Dégage des éléments à améliorer dans son|
|ue |de son efficience motrice en |enchaînement |
| |fonction du résultat obtenu | |
| |Détermination des éléments pouvant |Capable d'indiquer d'autres contextes |
| |être réinvestis dans des activités |d'utilisation du même type |
| |ultérieures |d'enchaînement d'actions développées. |


















|1er temps pédagogique - Phase de préparation |
|Matériel : |Durée :|


|Objecti|Présenter la problématique |
|fs |Activer les connaissances antérieures. |
| |Faire ressortir les représentations des élèves et leurs questions. |
| |Établir le plan de travail |
| |Préciser la production ou les productions visées et les destinataires, |
| |s'il y a lieu |

|No de |Identification des tâches |
|cours | |
|Cours 1|Présentation du défi |
| | |
| |L'enseignant indique les indices observables (annexe 1) qu'il utilisera |
| |afin de porter un jugement sur la démarche de chaque élève. |
| | |
| |Connaissances antérieures |
| | |
| |L'enseignant vérifie les connaissances antérieures des élèves (par ex. en|
| |demandant : avez-vous déjà fait de la jonglerie?) |


|2e temps pédagogique - Phase de réalisation |


|Matériel : (voir première puce ( en bas, cours 1 (suite)) |Durée :|


|Objecti|Accompagner la réalisation de la tâche ou des tâches complexes |
|fs |Proposer des tâches d'acquisition de ressources, s'il y a lieu |
| |Aménager des moments de prise de recul |

|No de |Identification des tâches |
|cours | |
|Cours 1|L'enseignant explique aux élèves les ateliers de jonglerie qui ont été |
|(suite)|disposés dans le gymnase. |
| |Les ateliers sont : jonglerie (sacs, balles, quilles, foulards, etc.); |
| |bâtons de jonglerie; ballons |
| |(basket-ball, volley-ball, rythmique, etc.); cerceaux; bâtons |
| |d'équilibre. |
| |Les élèves forment des équipes de cinq ou six. Ils expérimentent les |
| |différents ateliers en exécutant les actions qu'ils connaissent. Des |
| |affiches sont disposées sur les murs pour les aider. |
| |L'enseignant circule dans le gymnase pour aider les équipes et s'assurer |
| |de la bonne démarche des ateliers. Après un certain temps, il donne un |
| |signal pour que les équipes changent d'atelier. |
| |Ensuite, l'enseignant attribue par tirage au sort un atelier à chaque |
| |équipe. Les élèves devront expliquer les différentes techniques à |
| |réaliser et indiquer les règles de sécurité à respecter pendant |
| |l'apprentissage. |
| |Les élèves retournent travailler afin de préparer leur présentation |
| |(d'une durée de trois à quatre minutes). |
| |L'enseignant circule au sein des équipes afin de les aider à se préparer.|
| | |
|Cours 2| |
| | |
| |L'enseignant demande aux élèves de nommer les règles de sécurité qu'ils |
| |jugent importantes. Il consigne les réponses sur un tableau (voir |
| |l'annexe 3) qu'il complète, au besoin. |
| |L'enseignant explique aux élèves qu'ils peuvent travailler en équipe de |
| |deux ou trois, et que chaque élève aura à présenter l'enchaînement qu'il |
| |aura planifié. |
| |L'enseignant circule dans le gymnase afin d'aider les élèves et réguler |
| |l'apprentissage des élèves. Il observe les élèves et note sur sa grille |
| |d'observation comment les élèves appliquent les règles de sécurité. |
| | |
|Cours 3| |
| |Les élèves poursuivent leur expérimentation avec le matériel. |
| |L'enseignant continue d'observer les élèves et note ses observations au |
| |besoin. |
| |Les élèves travaillent en se référant aux consignes et aux procédures |
| |(voir l'annexe 2). |
| |L'enseignant explique