Situation-problème significative - Enseignons.be

o Situation-problème significative :
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PARCOURS 1 : APPRENTISSAGE DE LA PRISE DE NOTES
(Fiche 2 : lire/écouter/écrire à partir de textes explicatifs ou
littéraires ; réécrire pour un tiers ou pour soi un texte source, en vue de
le raccourcir, d'en rendre compte, de le développer)
PRATIQUE
Exercice : lecture du texte Lecture : y'a pas qu'Harry in Le Ligueur n° 27
du 22 août 2007. Les élèves prennent des notes au vol durant la lecture.
Relecture. o Quelles sont les difficultés rencontrées durant cet exercice ? Devoir n° 2 : réagis à cet article en 15 à 20 lignes (que dire des lectures
imposées en classe ? quelles lectures préconiser* ? quels romans t'ont
davantage? plu? ?...) pour le
Afin d'arriver à prendre des notes le plus rapidement et le plus
efficacement possible, il est nécessaire d'appliquer quelques principes
développés ci-après. Il n'existe pas une bonne manière de prendre des notes, il est important
que tu te construises ta propre manière de prendre des notes et de
l'adapter aux circonstances rencontrées.
ANALYSE (Fiche 2 : apprentissage spécifique de la prise de notes) 1. LES FONCTIONS DE LA PN . Sélectionner et traiter l'information qui est présentée.
. Fournir un produit écrit (tes propres notes) qui va faciliter la
révision. 2. PRINCIPES GENERAUX . Toujours garder à l'esprit l'objectif de ta PN.
. Savoir qu'une PN est d'autant plus efficace qu'elle est d'une part
préparée, d'autre part, rapidement révisée.
. Accorder la priorité à l'agencement des idées sur la simple accumulation
des données.
. Reformuler dans ton propre langage? plutôt que retranscrire mot à mot (ce
qui est de toute façon impossible !).
. Avoir cependant le sens de l'exactitude.
. Etre capable de te relire (!). 3. TECHNIQUES 3.1. AVANT LA PN . Etre attentif au PLAN du cours.
. Revoir les notes du cours précédent.
. Choisir une disposition spatiale adéquate de ta feuille : par exemple les
points-clés dans la marge, les notes à droite et les remarques en bas de
page.
. Préparer ton matériel : marges tracées avant ou plus tard. Tu pourras
également, si tu le souhaites, parfaire la mise en forme PLUS TARD. 3.2. PENDANT LA PN . Choisir une place qui facilite la PN (auditoires).
. Etre attentif à l'annonce du PLAN de cours. Mettre en évidence ce plan
du cours dans tes notes : retraits, numérotation (adoptes-en une et
conserve LA MEME tout au long de ta PN), couleurs, encadrés, espaces
blancs, flèches ... ainsi que la hiérarchie* des informations.
. Repérer et mettre en évidence les MOTS-CLES (concepts fondamentaux) et
les MOTS-LIENS (articulations).
. Adopter des REGLES FIXES pour les dates, numérotation (ex : I ; 1 ; A ;
a ...).
. Utiliser des ABREVIATIONS. Elles peuvent être propres à toi mais tu dois
bien évidemment? être capable de te relire sans difficulté !
. Utiliser un style télégraphique : supprimer les mots non utiles à la
compréhension.
. Reformuler plutôt que transcrire mot à mot.
. Prendre note d'un ou deux exemples qui permettront une meilleure
compréhension lors de la révision... et rester attentif jusqu'au bout
(!). 3.3. APRES LA PN . Revoir les notes rapidement afin de les clarifier, ordonner, compléter
(souligner, mettre en évidence).
. T'assurer de la BONNE COMPREHENSION de tes notes. 4. CAPACITES 1° Attitude d'ECOUTE : . je suis capable de citer le sujet du cours (!).
. je suis capable d'exprimer ce que je connais du sujet.
. je suis capable de rester à l'écoute des autres.
. je suis capable de repérer le moment où j'ai des difficultés de
compréhension.
. je suis capable de signaler et expliquer mes difficultés. 2° Utilisation du PLAN (éventuel) proposé par le professeur : . je note le titre de la leçon.
. je recopie le plan.
. j'utilise un système de numérotation logique et fidèle.
. je suis capable, pendant la leçon, de faire correspondre paragraphe et
titre. 3° Choix de l'ESSENTIEL : . je distingue, dans ma présentation, idées et exemples.
. je souligne les titres importants, les mots-clés, les chiffres
significatifs.
. j'écris les mots-clés en entier. 4° PRESENTATION du travail : . je dispose d'un système personnel d'abréviations et de signes.
. je dispose d'un code de couleurs.
. je réserve une marge (ou page) pour des notes personnelles.
. je commence chaque paragraphe par un retrait. 5. POUR AIDER A LA PN : REVISION DES CONNECTEURS LOGIQUES OU MOTS
D'ARTICULATION
(Fiche 6 : construire une réflexion sur la langue > organisateurs textuels) Les connecteurs logiques (mots d'articulation, mots-liens...) sont des
petits mots très utiles lors de la production tant orale (argumentation,
exposé, défense de thèse ...) qu'écrite (lettre, rédaction, dissertation,
article...). Ils établissent des LIENS entre les différentes idées.
Ainsi, le texte n'est pas une simple juxtaposition de phrases, il est
continu et unifié.
5. 1. NUANCES EXPRIMEES
* Introduire , hiérarchiser des arguments - Pour introduire un premier argument : d'abord, premièrement, tout
d'abord, en premier lieu, préalablement, d'une part (fonctionne avec
d'autre part) ...
- Pour introduire les autres arguments : ensuite, deuxièmement, en deuxième
lieu, par ailleurs, en plus, en outre, d'autre part (après d'une part)
...
- Pour le dernier argument : enfin, finalement, pour terminer ... * Etablir une relation de cause - Parce que, car, puisque ... doivent être employés au c?ur de la phrase.
- En effet annonce une explication et peut être placé en début de phrase. * Exprimer l'opposition, le contraste, l'attenuation - Pourtant, cependant, néanmoins, toutefois, or, en revanche, à l'inverse,
d'un autre côté, par contre, ... marquent l'opposition ; ce sont des
termes qui soustraient.
- Bien que, quoique, ... indiquent une opposition moins franche, moins
directe.
- Alors que, tandis que, ... marquent le contraste.
- Mais indique à la fois l'opposition, le contraste et l'atténuation. * Exprimer la consequence, le but
- Pour que, afin que, d'où, par conséquent, c'est pourquoi, dans le but de,
de façon que, de manière que, c'est ainsi que, de sorte que, si bien que,
dès lors, ... * Conclusion - Donc, ainsi, pour conclure, en conclusion, finalement, en définitive,
pour toutes ces raisons, ... * Petits mots utiles - Ainsi : employé pour renforcer une affirmation.
- Par exemple, ainsi, notamment : pour introduire un exemple.
- C'est-à-dire : pour être plus précis, complément d'explication (
équivalent des [:]).
- Or : étape dans un raisonnement (fréquemment utilisée pour opposer deux
arguments desquels on va ensuite tirer une déduction ; elle ne peut
relier que deux éléments, jamais davantage. Elle n'est jamais répétée, et
se place simplement devant le second élément) .
- En bref, bref : pour résumer ce que l'on vient de dire.
- Sans doute, bien sûr, en aucun cas, surtout : permettent de nuancer le
propos. 5.2. APPLICATIONS . Lis le texte suivant en étant attentif(ve) aux organisateurs textuels
mis en évidence.
. Retrouve ensuite les nuances exprimées par chacun d'eux.
Médicaments et accidents de la circulation
Les médicaments, dont la consommation ne cesse de s'accroître dans nos
pays, peuvent avoir des effets secondaires tels qu'ils deviennent, au
même titre que l'alcool, des facteurs d'accidents de la circulation.
Pourtant, beaucoup de gens s'imaginent que la prise de médicaments
n'influence pas la conduite automobile et ils pensent se baser sur de
bons arguments mais ils se trompent.
Pour eux, en effet, si le pharmacien ne leur a rien signalé en vendant un
médicament, c'est qu'il n'y a aucun problème. C'est une erreur : le
pharmacien ne peut pas insister sur toutes les précautions d'emploi
inhérentes* à l'usage de médicaments. Il appartient au patient de
l'interroger à ce sujet et de lire attentivement la notice incluse dans
la boîte.
De même, une autre idée reçue est que les médicaments vendus sans
ordonnance ne sont pas de vrais médicaments et qu'ils ne doivent pas
avoir beaucoup d'effet. Cependant, croire cela est une opinion
dangereuse. C'est particulièrement faux en ce qui concerne par exemple
la codéine* que l'on trouve dans certains analgésiques*, dans de très
nombreux anti-tussifs et même dans des remèdes contre le « mal des
transports ». Tous ces médicaments peuvent être délivrés sans
ordonnance.
Enfin, on a aussi tort de croire que les somnifères n'agissent plus le
lendemain matin de leur prise. Il faut prendre en considération que tous
les somnifères ne sont pas équivalents et que tous les sujets ne sont pas
égaux face au risque de somnolence que les somnifères peuvent entraîner.
On ne saurait donc assez recommander d'être aussi prudent avec les
médicaments qu'avec l'alcool et surtout d'éviter de conduire si l'on a
associé les deux. in De cap en cap, De
la phrase au texte, p. 5
|Addition |Comparaison |Conclusion |Explication |Opposition |Transition |
| | | | | | |
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| | | | | | |
GRAMMAIRE : révision de TOUT in Le français pour chacun, A. Braun et J-F.
Cabillau, § 331.
(Fiche 6 : réflexion sur la langue > règles d'accord) . Procède de la même manière, avec le texte suivant, ap