Mise en relation socle / programmes 2008 - IEN Versailles

Mise en relation
Socle Commun de connaissances et de compétences
et Programmes 2008 Les tableaux ci après ont été élaborés pour chaque compétence du Socle
Commun dans chacun des cycles de l'école élémentaire ainsi que pour l'école
maternelle dont les programmes participent en amont à la construction des
compétences du socle commun. Nous avons mis en parallèle les « connaissances-capacités-attitudes » , les
contenus des programmes et les compétences attendues au palier 1 pour le
cycle 2 et au palier 2 pour le cycle 3. Nous avons essayé de faire apparaître, dans les programmes, la combinaison
« connaissances- capacités-attitudes » qui n'y figure pas de manière
explicite en utilisant des couleurs. Rouge : connaissances
Vert : capacités
Rose : attitudes Cette utilisation des couleurs permet d'un coup d'?il de se rendre compte
dans chaque champs disciplinaire la part accordée aux connaissances, aux
capacités et aux attitudes. MATERNELLE
Mise en relation du socle commun et des programmes de maternelle |SOCLE COMMUN |PROGRAMMES 2008 |COMPETENCES |
| | |DE FIN DE MATERNELLE |
| Compétence 1 : La maîtrise de la langue française |
|Savoir lire, écrire et parler le français conditionne l'accès à tous les domaines du savoir et l'acquisition de toutes |
|les compétences. La langue française est l'outil premier de l'égalité des chances, de la liberté du citoyen et de la |
|civilité : elle permet de communiquer à l'oral comme à l'écrit, dans diverses situations ; elle permet de comprendre et |
|d'exprimer ses droits et ses devoirs. |
| |
|Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une expression précise et claire à l'oral comme à |
|l'écrit, relève de l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines. Chaque professeur et tous les membres|
|de la communauté éducative sont comptables de cette mission prioritaire de l'institution scolaire. La fréquentation de la|
|littérature d'expression française est un instrument majeur des acquisitions nécessaires à la maîtrise de la langue |
|française. |
|A- Lire |Capacités |Attitudes | DECOUVRIR L'ECRIT | |
|Connaissances |Chaque élève doit être |L'intérêt pour la | | |
|?L'expression écrite |capable de: |langue comme |1 - Se familiariser |- identifier les principales |
|et l'expression orale|? lire à haute voix, de|instrument de pensée |avec l'écrit |fonctions de l'écrit ; |
|doivent être |façon expressive, un |et d'insertion |Découvrir les supports| |
|travaillées tout au |texte en prose ou en |développe: |de l'écrit |- écouter et comprendre un |
|long de la scolarité |vers; |? la volonté de | |texte lu par l'adulte ; |
|obligatoire, y |? analyser les éléments|justesse dans |Découvrir la langue | |
|compris par la |grammaticaux d'une |l'expression écrite et|écrite |- connaître quelques textes du|
|mémorisation et la |phrase afin d'en |orale, du goût pour | |patrimoine, principalement des|
|récitation de textes |éclairer le sens ; |l'enrichissement du | |contes ; |
|littéraires. |? dégager l'idée |vocabulaire; | | |
|?Enrichir |essentielle d'un texte |? le goût pour les | | |
|quotidiennement le |lu ou entendu; |sonorités, les jeux de| | |
|vocabulaire des |? manifester sa |sens, la puissance | | |
|élèves est un |compréhension de textes|émotive de la langue; | | |
|objectif primordial, |variés, qu'ils soient |? l'intérêt pour la | | |
|dès l'école |documentaires ou |lecture (des livres, | | |
|maternelle et tout au|littéraires; |de la presse écrite); | | |
|long de la scolarité |? comprendre un énoncé,|l'ouverture à la | | |
|obligatoire. |une consigne; |communication, au | | |
| |? lire des oeuvres |dialogue, au débat. | | |
| |littéraires intégrales,| | | |
| |notamment classiques, | | | |
| |et rendre compte de sa | | | |
| |lecture. | | | |
|B. - Ecrire |Chaque élève doit être | |2 - Se préparer à |SE PREPARER A APPRENDRE A LIRE|
| |capable de : | |apprendre à lire et à |ET A ECRIRE |
| |? copier un texte sans | |écrire |- différencier les sons ; |
|L'apprentissage de |faute, écrire | |Distinguer les sons de|- distinguer les syllabes d'un|
|l'orthographe et de |lisiblement et | |la parole |mot prononcé, reconnaître une |
|la grammaire doit |correctement un texte | |Aborder le principe |même syllabe dans plusieurs |
|conduire les élèves à|spontanément ou sous la| |alphabétique |énoncés ; |
|saisir que le respect|dictée; | | |- faire correspondre les mots |
|des règles de |? répondre à une | |Apprendre les gestes |d'un énoncé court à l'oral et |
|l'expression |question par une phrase| |de l'écriture |à l'écrit ; |
|française n'est pas |complète; | |Contribuer à |- reconnaître et écrire la |
|contradictoire avec |? rédiger un texte | |l'écriture de textes |plupart des lettres de |
|la liberté |bref, cohérent, | | |l'alphabet ; |
|d'expression : il |construit en | | |- mettre en relation des sons |
|favorise au contraire|paragraphes, | | |et des lettres ; |
|une pensée précise |correctement ponctué, | | |- copier en écriture cursive, |
|ainsi qu'un |en respectant des | | |sous la conduite de |
|raisonnement |consignes imposées : | | |l'enseignant, de petits mots |
|rigoureux et |récit, description, | | |simples dont les |
|facilement |explication, texte | | |correspondances en lettres et |
|compréhensible. |argumentatif, compte | | |sons ont été étudiées ; |
|L'élève doit |rendu, écrits courants | | |écrire en écriture cursive son|
|maîtriser |(lettres...) ; | | |prénom. |
|suffisamment les |? adapter le propos au | | | |
|outils de la langue |destinataire et à | | |produire un énoncé oral dans |
|que sont le |l'effet recherché; | | |une forme adaptée pour qu'il |
|vocabulaire, la |? résumer un texte; | | |puisse être écrit par un |
|grammaire et |? utiliser les | | |adulte. |
|l'orthographe pour |principales règles | | | |
|pouvoir lire, |d'orthographe lexicale | | | |
|comprendre et écrire |et grammaticale. | | | |
|des textes dans |