Chapitre n°4 : LA CREATION DU MONDE Classe : 6ème Objectifs ...
Il faut se servir d'exercices judicieusement choisis pour atteindre les divers ... Les
pages suivantes en donnent quelques notions qui seront utiles aux jeunes
Maîtres. .... un insecte, une fleur, un paysage, ou plus tard dans un autre ordre d'
idées, ..... les moqueries provoquées par la dureté du c?ur seront corrigés avec
soin.
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Chapitre n°4 : LA CREATION DU MONDE
Classe : 6ème
|Objectifs |Compétences |Pré requis |Durée |
|Etudier des textes fondateurs|Repérer des informations dans |Le conte |10 heures de chapitre |
|en tant que textes |un texte. |Le schéma narratif |+ 5 heures de projet |
|littéraires. |Ecrire un brouillon et | |interdisciplinaire |
|Observer la résonance |améliorer son texte. | |+ 2 heures de langue |
|culturelle de ces récits dans|Lire l'image, la situer dans | | |
|notre société. |le temps et l'espace. | |= 17 heures |
|Explorer le thème |Travailler en groupe. | | |
|cosmogonique à travers | | | |
|différentes civilisations. | | | |
|Découvrir différentes ?uvres | | | |
|d'art à travers un projet | | | |
|interdisciplinaire | | | |
|Histoire-Français. | | | |
|Différencier conte, légende, | | | |
|mythe, épopée et texte | | | |
|religieux. | | | |
|Compétences du Socle commun travaillées | | |
|L2 : Repérer des informations dans un texte. |Questions de repérage sur un |Questions de repérage et de|
| |dossier documentaire. |compréhension sur |
| | |différents textes |
| | |fondateurs. |
|E2 : Rédiger un court texte, cohérent et ponctué, à partir de|Ecrire un récit de création. |Projet interdisciplinaire |
|consignes données. | |Histoire-Français-Documenta|
| | |tion-Histoire des Arts : |
| | |En groupe, écrire un récit |
| | |à partir d'une ?uvre d'art,|
| | |à situer dans le temps et |
| | |l'espace. |
|E3 : Ecrire un brouillon, Corriger et Améliorer son texte. | | |
|D1 : S'exprimer clairement, Répondre à une question à l'oral.|Projet interdisciplinaire | |
| |Histoire-Français-Documentati| |
| |on-Histoire des Arts : | |
| |Présenter oralement un | |
| |travail de groupe. | |
|D3 : Adapter sa prise de parole à la situation. | | |
|A5 : Savoir travailler en équipe. | | |
|Assumer des rôles, Prendre des décisions. | | |
|H2 : Etablir des liens entre les ?uvres (littéraires, | | |
|artistiques) pour mieux les comprendre. | | |
|H3 : Lire et employer différents langages (textes et images).| | |
| | | |
|Connaître et pratiquer diverses formes d'expression | | |
|littéraire. | | |
|Séance|Objectif |Dominante|Support(s) |Activité(s) |Trace écrite |Travail à la |
| | | |Manuel de | | |maison |
| | | |référence : |en bleu = à |en rouge = par c?ur | |
|Leçon | | |Fleurs d'encre,|distribuer | |en rouge = |
|de | | |Hachette, 2009 | | |évaluation |
|langue| | |en bleu = à | | | |
| | | |distribuer | | |en bleu = à |
| | | | | | |distribuer |
|1 |Elaborer des |Lecture |« Aux |-Lecture à voix |La Bible est un très vieux livre | |
| |hypothèses de |de texte |feuillantines »|haute. |connu de tous. Il constitue un | |
|1h |lecture | |, dans Les |-Questions à |mystère fascinant. Le poète sera | |
| | | |Contemplations |l'écrit (y |inspiré par cette découverte. | |
| | | |de Victor Hugo |répondre en |C'est pour cela que l'on appelle | |
| | | | |faisant des |la Bible un texte fondateur. | |
| | | | |phrases qui | | |
| | | | |reprennent | | |
| | | | |l'intitulé de la | | |
| | | | |question) et mise| | |
| | | | |en commun : | | |
| | | | |Selon vous, | | |
| | | | |qu'est-ce qu'un | | |
| | | | |texte fondateur ?| | |
|2 |Découvrir la |Lecture |-Dossier |-Questions (y |Un texte sacré (on parle aussi de|Pour la séance |
| |Bible et son |de |religions : la |répondre en |livre sacré) a pour but de |suivante : |
|1h |histoire |documents|Bible et autres|faisant des |décrire la formation de l'univers|Chercher dans le |
| | | |textes |phrases qui |et des lois qui le régissent (le |dictionnaire des |
| | | |fondateurs |reprennent |règlent, l'ordonne). Les textes |mots ayant |
| | | |(p.98-99) |l'intitulé de la |sacrés varient beaucoup d'une |« biblio » pour |
| | | |-Plusieurs |question). |culture à l'autre, même si |radical, et les |
| | | |Bibles | |certains aspects leur sont |noter avec leur |
| | | |apportées par |-Tableau de |communs. |sens au |
| | | |le professeur, |constitution de |Le mot « bible » vient du grec |brouillon. |
| | | |les élèves et |la Bible. |biblia (= « les livres »). Plus | |
| | | |empruntées au | |qu'un livre, la Bible est donc | |
| | | |C.D.I. |-Observation de |une bibliothèque. | |
| | | | |la Bible et de |L'Ancien Testament rapporte ce | |
| | | | |son organisation |qui s'est passé avant la | |
| | | | |(livres, |nais