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L'EPS en général
Missions de l'EPS par rapport aux missions de l'école
L'EPS permet la formation à la santé, la citoyenneté, la sécurité et permet
le développement de l'autonomie et de la solidarité
Définir l'EPS différence entre sport et EPS
Ce n'est pas le sport ! Elle ne se confond pas avec les pratiques
sportives. La référence aux pratiques physiques socialement reconnues
permet de créer du sens pour les enfants. Elle permet l'acquisition de
connaissances, d'attitudes tout autant que de modes d'actions efficaces qui
sont les conditions d'une adaptabilité des conduites motrices. Elle vise
l'intégration sociale et permet à terme la gestion de la vie physique tout
au long de la vie d'adulte.
Que vise l'enseignement de l'EPS à l'école
3 grandes finalités communes aux 3 cycles :
-le développement des capacités et des ressources nécessaires aux conduites
motrices,
-l'accès au patrimoine culturel que représentent les diverses activités
physiques, sportives et artistiques, pratiques sociales de référence,
-l'acquisition des compétences et connaissances utiles pour mieux connaître
son corps, le respecter et le garder en bonne santé.
Quel est l'objectif de l'enseignement de l'EPS en primaire, que vise-t-il ?
L'EPS permet l'acquisition de connaissances, d'attitudes tout autant que de
modes d'action efficaces, qui sont les conditions d'une adaptabilité des
conduites motrices. Elle vise l'intégration sociale en s'ancrant sur des
pratiques reconnues par l'enfant, la famille, et ayant du sens pour eux.
Enfin elle permet à terme la gestion de la vie physique tout au long de sa
vie d'adulte.
Que disent les programmes de l'école sur l'EPS. Citez les trois objectifs
de l'EPS:
Développement de compétences nécessaires axe conduites motrices, Accès au
patrimoine culturel des APS, Connaissances pour connaitre son corps, le
respecter et le garder en bonne santé.
Les compétences spécifiques sont toutes travaillées chaque année à travers
deux APS. La répartition des activités revient au conseil de cycle.
Horaires, volume horaire EPS aux différents cycles
L'EPS a un horaire de 3h/ semaine réparties sur deux jours minimum. La
pratique quotidienne doit être le plus possible recherchée surtout en
maternelle.
Dans les nouveaux prog 2008pour les cycles 2 et 3 ; 108 h par an.
Citez les différentes compétences en EPS
On a 2 types de compétences
* Les compétences spécifiques : un exemple pour chacune
Réaliser une performance mesurée (athlétisme, natation au cycle 3),
Adapter ses déplacements à différents types d'environnement (natation au
cycle 1 ou 2, orientation cycle 2 et 3), Créer et produire des actions à
visée expressive, artistique et esthétique (danse), Coopérer et s'affronter
individuellement ou collectivement (basket, hand-ball, lutte, sports de
raquette).
* Les compétences générales : Produire un projet d'action, S'engager
lucidement dans l'action, Identifier et apprécier les effets de l'activité,
Se conduire dans le groupe en fonction de règles
ATTENTION : Les programmes 2008 font des changements avec la disparition
des compétences générales pensez à les regarder
Constructivisme, aérobie
Le problème d'aérobie ; recherche de performance motrice dans une action de
course, de saut ou de lancer.
Quelles dispositions permettent elles se s'assurer que les enfants restent
dans la filière aérobie
Suivre les programmes ! Et ne pas demander aux élèves de faire plus que ce
que les compétences de fin de cycle.
L'effort physique en danse, natation et athlétisme
Construire une séance, sur quels appuis
Une séance dure 30 min à 1h et est composée de situations différentes
comportant un ordre chronologique :
-une situation d'entrée (rassemblement du groupe, échauffement, temps
exutoire pour un retour au calme.
-2 ou 3 situations, porteuses des apprentissages attendus, qui constituent
le corps de la séance.
-une situation de retour au calme (transition avec une autre activité).
L'unité d'apprentissage ou séquence.
= un ensemble de séances organisé selon une logique d'appropriation des
objectifs énoncés. Elle regroupe 1 certain nombre de compétences exprimées
en début de la séquence en tant que contenu du projet en termes
d'apprentissages (à réguler en fonction des observations réalisées au cours
des séances).
Ex de l'organisation d'une unité d'apprentissage pour le cycle 1 :
explorer, structurer, réinvestir.
-temps d'exploration : centré sur la diversification des comportements,
l'adaptabilité et la diversité. Aide l'enfant à découvrir de quoi il est
possible et à s'approprier les caractéristiques de la situation par
l'action.
-temps de structuration : des choix sont faits en termes de comportement à
affiner, d'axes de travail plus précis à approfondir par la répétition.
Aide l'enfant à percevoir et apprécier ses progrès dans la situation.
-temps de réinvestissement : proposition d'une situation comportant des
caractéristiques différentes, il s'agit de réutiliser des solutions
précédemment développées dans un contexte différent. Permet au maître
d'apprécier le caractère durable et transférable des acquisitions de
l'enfant.
Ex de l'organisation d'une unité d'apprentissage pour le cycle 2 et 3 :
entrer dans l'activité, situation de réf, progresser-apprendre, évaluer les
acquis.
-Un temps pour entrer dans l'activité : global, ludique permet la
découverte de l'activité proposée. Permet au maître d'installer des
structures et des habitudes de travail.
-un temps pour savoir où on en est : caractérisé par une situation de
référence qui contient l'ensemble des problèmes à résoudre. Vécu et analyse
de cette situation par les élèves vont permettre de dégager ensemble les
pistes de travail et les objectifs à poursuivre.
-un temps pour progresser et apprendre : des ateliers, des situations
décrochées sont proposées afin de remédier aux problèmes rencontrés et de
stabiliser les stratégies efficaces.
-un temps pour évaluer les acquis : retour à la situation de référence afin
de mesurer les progrès grâce au dispositif d'observation qui est proposé.
La programmation en EPS sur une année scolaire pour une classe de cycle2
Récapituler ce qui est dit dans les programmes
- Un module de sport collectifs obligatoire dans l'année
- Cycle 2= Prioritaire pour la natation
-3 heures par semaine
- Deux compétences spécifiques par période pour aborder chaque compétence
spécifique au travers de deux activités
- Minimum 6 séance pour un apprentissage mais le mieux est de compter entre
8 et 10
(On a eu une question comme ça dans les devoirs cf. corrigé.)
Que pouvez-vous nous dire sur les activités qui nécessitent un encadrement
renforcé?
Certaines activités sportives nécessitent un encadrement renforcé c'est à
dire la présence d'une personne titulaire d'un brevet d'état de l'activité
pour être pratiquée
- Sports de montagne (ski, escalade, spéléo), Voile et activités nautiques
de rivière, Tir à l'arc, le VTT, Sports équestre, Sports de combat codifié
(judo debout), Hockey sur glace.
L'encadrement est pour Mater/ Elémentaire: Jusqu'à 12/24: Le PE et un
intervenant spécialiste agrée par l'IA et pour + de 12/24 un intervenant
spécialisé en plus par tranche de 6/12
Qu'est ce que l'USEP?
C'est l'Union Sportive de l'Enseignement du Premier degré. Elle est créée
en 1939 et possède une convention avec le ministère depuis 1999 (avant
juste habilitation).
Ses objectifs sont de former des citoyens sportifs capables de penser leurs
pratiques par eux mêmes en respectant les règles, l'apprentissage de
comportements relatifs à la vie associative, former à de nouvelles
fonctions liées aux sports (juges, arbitres...)
Avec un enfant diabétique
Un projet d'accueil personnalisé doit être mis en place pour ce type
d'élève afin de savoir exactement ce qu'il convient de faire en cas de
problème
Quand un élève perturbe le déroulement, si un enfant n'obéit pas, Faire
participer un enfant timide, turbulent, Intégrer les enfants réticents, Si
un élève refuse de participer
Lui donner des responsabilités peut aider à le recadrer, l'occuper et le
dissuader de perturber le cours. Pour un enfant timide, c'est la même chose
il faut essayer de l'occuper pour qu'il se concentre sur autre chose et
oublie son problème de timidité, et le faire travailler en petits groupes
par exemple, avec des élèves qu'il connaît déjà et avec lesquels il est
plus à l'aise, petit à petit, il apprendra a travailler avec d'autres.
Si un enfant a des bijoux, piercing en cours(!)
En fonction du règlement, lui demander de les retirer en lui expliquant le
danger que cela peut engendrer (arraché par un autre élève qui s'y accroche
par mégarde et donc risque de blessure). Il pourra les récupérer après les
cours. Lui demander de ne pas les ramener. S'il recommence voir les parents
ou les tenir informé du manque de rigueur de leur enfant.
Animation et enseignement, Club école ;
à l'école : socialisation par la construction de règles, de connaissances,
de respect + développement d'objectifs comme avancer vers le but, faire
progresser le ballon et le maîtriser + développement de compétences
relatives aux sports collectifs et de combat (démarquage, passe, défense,
attaque, plaquage...) + perfectionnement de la motricité (course,
passe...)...
En club : La performance est avant tt recherchée. L'enfant s'entraîne à
faire des gestes, à jouer des matchs et à respecter des règles. Les joueurs
apprennent le respect, l'esprit d'équipe, l'hygiène de vie les bienfaits de
la pratique du sport. La compétition domine. Les enfants viennent aussi
pour s'amuser et se défouler. L'aspect pédagogique n'est pas vraiment mis
en avant.
Le cahier d'EPS
Chaqu