document prof TD sucré

Fiche pédagogique
|Thème de la séquence pédagogique : |
|Les composantes et les enjeux de la communication |
|Discipline : |Classe : |
|INFORMATION & COMMUNICATION |1ère STG gestion ou |
| |communication |
|Durée de la réalisation du TD : 1 heure 30 |
|Place dans le programme spécialité « gestion » (« communication »): |
|A. (B) LA COMMUNICATION |
|1. Les notions de base |
|Pré requis : |Objectifs : |
|Les types de communication, les |Analyser les composantes d'une |
|composantes de la communication (vu |communication publicitaire (mise en |
|dans le cours précédent ce TD) |application des notions vues dans le |
| |cours précédent) |
| |Identifier la stratégie utilisée par |
| |l'annonceur (nouvelle notion à |
| |conceptualiser : les enjeux de la |
| |communication) |
|Transversalités : |Mots clés : |
|Management |Acteur, message, (signifiant, signifié :|
|Français |« exercice Panzani » du Nathan |
| |technique), canal, stratégies |
|Organisation : Demi groupe en salle informatique |
|Phases |Activités |Supports |
|Lancement du TD|Présentation de la séquence en insistant |Doc. élève |
| |sur certaines consignes (celles en gras | |
| |dans le document élève) | |
| |Distribution des grilles d'analyse, | |
| |prise de connaissance de la grille par | |
| |les élèves et | |
| |questionnement par le professeur pour | |
| |contrôler les pré requis (cours précédent|Site Internet |
|Observation |ce TD) |Film diffusé sur le |
| | |site |
| |Chaque élève se connecte au site | |
| |www.manger-bouger.fr et visionne le |Doc. élève Première |
|Analyse |film de 30 secondes individuellement |Grille d'analyse |
| |Chaque élève complète la première grille | |
| |puis visionne le deuxième film et lit la |Doc. élève |
|Observation |page Web afin d'affiner sa première |Deuxième grille |
| |analyse |d'analyse |
|Analyse |Même travail que précédemment avec | |
| |l'affiche du site www.lesucre.com |Grilles complétées |
|Conceptualisati| |par les élèves |
|on |Mise en commun des réponses par un | |
| |questionnement oral et une prise de notes| |
| |des élèves sur leurs grilles pour | |
| |apporter les corrections nécessaires. | |
| |(Possibilité de présentation orale plus |Grilles corrigées |
| |formelle par un élève en particulier pour|récupérées par les |
| |chacun des messages). |élèves sur le réseau|
| |A partir des deux analyses comparées, | |
| |mise en évidence par le professeur à | |
| |l'aide de l'intervention des élèves de la| |
| |notion nouvelle à construire : | |
| |Les enjeux de la communication : les | |
| |acteurs de la communication mettent en | |
| |oeuvre des stratégies pour informer, | |
| |influencer, faire passer une image... | |
Grille d'analyse d'une communication publicitaire

Analyse du 1er film publicitaire : proposition de corrigé

|composantes de la communication |
|ACTEURS |Institut national de prévention et |
|Emetteurs du message |d'éducation pour la santé (INPES) |
|(Quelles organisations |Assurance maladie |
|communiquent ?) |Ministère de la santé |
| | |
| | |
|Signe de reconnaissance | |
| | |
| | |
|Récepteurs (cible à laquelle le | |
|message est plus particulièrement | |
|destiné) | |
| |Logos des organismes et drapeau français |
| | |
| | |
| |Enfants (et jeunes adolescents) |
| | |
|Type de communication |Communication de masse |
|CANAL choisi |Télévision et cinéma (support : film de 30|
| |secondes) |
|Raisons du choix |Permet d'atteindre un très grand nombre de|
| |récepteurs en même temps |
| |De plus, la télévision et le cinéma sont |
| |deux média très utilisés par la cible |
| |visée. |
|MESSAGE |Il faut privilégier l'eau et limiter la |
|- Idée centrale du message, concept |consommation de boissons sucrées pour |
| |protéger sa santé ; |
|(signifié) |On n'est jamais loin d'un produit sain ; |
| |Nous ne sommes jamais très loin des |
| |solutions qui permettent de protéger notre|
| |santé. |
| | |
| | |
|- Mise en forme du message, éléments| |
|contribuant à la compréhension | |
|(signifiant) | |
| |Mini histoire dont le personnage principal|
| |est une paille qui s'échappe d'une canette|
| |de soda et invite l'enfant qui la poursuit|
| |à boire le verre d'eau dans laquelle elle |
| |finit par plonger. |
| |Voix off qui pourrait être celle d'une |
| |bonne fée ou d'une maman, qui donne à |
| |l'enfant un conseil d'une voix douce : |
| |« En buvant moins de produits sucrés tu |
| |protèges ta santé. » |
|STRATEGIES |La voix qui s'adresse à l'enfant du film |
|(procédés utilisés pour influencer |est destinée à tous les enfants |
|le consommateur) |spectateurs qui s'identifient au |
| |personnage du film. |
| |L'utilisation du filon de la magie est |
| |destinée à capter l'attention des enfants |
| |et à les placer dans un contexte qui leur |
| |permet de s'identifier et d'écouter le |
| |message avec attention ; |
| |L'utilisation de références que les |
| |enfants connaissent et apprécient (Harry |
| |Potter) contribue aussi à influencer les |
| |enfants (d'ailleurs un spot cinéma est |
| |prévu en décembre à l'occasion de la