L'oral en classe de FLE

L'oral en classe de FLE










Plan



Parler ? Pourquoi ?

. L'approche notionnelle-fonctionnelle : le visa pour la France
. Le développement et l'enrichissement de l'approche notionnelle-
fonctionnelle
. L'identité fictive

Qui parle à qui ? Créer du lien social et de l'intérêt : l'émulation et la
solidarité

Donner la consigne

Quand et comment corriger ?

Aménager l'espace de la classe

Exemples d'exercices oraux



















Parler ? Pourquoi ?



La qualité et la fréquence des échanges en classe sont des facteurs qui
facilitent le processus d'apprentissage.

Premièrement, les interactions en classe doivent préparer aux situations de
communication que l'étudiant rencontrera en France.

Dans les manuels de langue, l'accent est mis sur l'approche notion-
fonctionnelle appelée plus communément approche communicative. Pour être
bref, cette méthode d'apprentissage porte sur l'apprentissage de notions,
de fonctions, d'actes de langage et d'intentions de communication clairs et
précis. La progression se fait en spirales, c'est-à-dire que le professeur
revoit et réactualise les acquis linguistiques passés.

Par exemple, ces notions sont comment demander son chemin, préciser ses
goûts, commander un repas, l'orientation spatiale, la description physique,
proposer, accepter, refuser, etc.

La grammaire et le vocabulaire sont utilisés pour la présentation aux
étudiants d'une situation de communication pour qu'ils la reproduisent, la
modifie ou la développe. On part de l'exemple (du discours) pour aller à la
règle (la grammaire).

Aussi, l'interaction la plus élémentaire entre étudiants est d'utiliser le
support communicatif inclus dans le manuel. L'étudiant, en interaction
(deux par deux, dans un groupe, devant la classe ou avec le professeur),
raconte ses vacances, fait ses courses, commande à manger, présente sa
famille, cherche un colocataire, présente une journée habituelle, etc.

Une façon de s'assurer de la mémorisation par l'étudiant est de recourir
aux affects. On retient mieux une information si elle est connectée avec
une intimité ou trace mémorielle antécédente, si on utilise les centres
d'intérêt et un espace cognitif disponible. Ce référent familier permet
ainsi à l'étudiant de plus facilement transposer une réalité linguistique
du chinois au français. Ici, dans le document suivant, on recourt à la
familiarité spatiale et culturelle de l'étudiant.













Comment inviter ?

Un ami français vient vous rendre visite pendant une semaine à Pékin

Voici quelques propositions d'activité. Invitez votre ami français pour
savoir s'il est intéressé :

> boire un verre samedi soir
on boit un verre samedi soir ?
ça te dit de boire un verre samedi soir ?
un verre samedi soir ?
tu veux boire un verre samedi soir ? / tu voudrais boire un verre samedi
soir ?

> aller à la place Tian An Men

> visiter le musée de la capitale

> visiter les hutongs

> regarder un spectacle d'opéra chinois

> faire du vélo

> se promener dans le parc Ritan

> faire du shopping à Yashow

> acheter des cadeaux pour ta famille

> prendre des photos

> goûter le thé chinois

> boire de l'argoto

> manger un poulet aux cacahouètes

> apprendre le chinois

> apprendre à écrire les caractères chinois

> essayer l'acuponcture

> faire du tai chi chuan

> manger du canard laqué

> visiter la Cité Interdite

Enfin, avant d'aller en France, l'étudiant doit obtenir le sésame, un visa
qui par la même certifie une certaine qualité de maitrise linguistique.
Pour cela, l'étudiant doit savoir comment structurer un discours, présenter
et hiérarchiser ses idées, ses motivations ou aussi garantir de son
adaptation à la vie universitaire et sociale en France par ses
connaissances sur la France.

Déterminer la motivation personnelle de l'étudiant et la représentation de
ses besoins linguistiques et de ses centres d'intérêt permet de mieux
s'assurer de sa participation aux interactions orales que le professeur
aura préparées.

Aussi, indiquer l'application et l'objet d'un exercice oral, en relation
avec une réalité de communication en France ou avec l'entretien Campus
France ou à l'Ambassade du Canada permet au professeur de s'assurer en
partie de l'investissement personnel de l'étudiant pour l'exercice oral.

Autour des thèmes de l'approche notionnelle-fonctionnelle, le professeur
peut développer les thèmes universels en s'appuyant sur des questionnaires
ou sur une mise en pratique de la grammaire. L'objectif est de susciter un
intérêt chez l'étudiant, de créer un lien social, de favoriser la
correction avec ou par un autre étudiant. Le lien social, naturellement
qu'il se crée, ou non, peut également être développé avec les modes de
l'émulation (compétition) et de la solidarité (ensemble groupe) à l'aide de
débats, de jeux, de matchs et de coopération. Bref, lien social et
interactions s'adossent et se développent l'un l'autre.

En voici l'exemple par un document sur l'amitié qui fait suite au document
'Comment inviter ?'

L'amitié

Avez-vous beaucoup d'amis ?

Avez-vous des amis hommes et femmes, jeunes et vieux, chinois et étrangers
?

Que faites-vous souvent avec vos amis ?

Depuis combien de temps connaissez-vous vos meilleurs amis ? Décrivez-les

Quel est la qualité première que doit avoir un ami ?

Avez-vous déjà rencontré des amis sur internet ?

Vous êtes-vous déjà disputé avec un ami ?

Avez-vous déjà perdu un ami ?

Un ami vous demande de passer chez lui après votre travail. Vous acceptez ?

Peut-on tomber amoureux d'un ami ?

Si vous gagnez au loto, est-ce que vous le dites à vos amis ?
Chaque thème peut se décliner sous divers exercices oraux, toujours en
continuation avec le thème de l'amitié :

Vous êtes allé en week-end à la campagne, vous racontez à vos amis ce que
vous avez fait. Vous comparez avec la ville ou vous habitez. Utilisez le
passé composé et les expressions de la comparaison

Ou le professeur donne une fiche d'identité à chaque étudiant. L'étudiant
doit sélectionner ou classer parmi trois choix ses caractéristiques
personnelles et se présenter aux autres étudiants.

Par exemple :

| |[pic] |[pic] |[pic] |[pic] |
|Nom |Astérix |Lucky Luke |Darth Vader |Balzac |
|Nationalité|française|belge |canadien |française |
|Age |37 |25 |56 |78 |
|Profession |boulanger|ouvrier |chanteur |réalisateur |
|Aime manger|glace |chocolat |carottes |poulet |
|Saison |hiver |printemps |été |automne |
|préférée | | | | |
|Intérêts |cinéma |musique |livres |voyages |
|Aime boire |café |the |vin rouge |argoto |
|Chanteur | | | | |
|préféré | | | | |
|Films | | | | |
|préférés | | | | |
|Sport | | | | |
|préféré | | | | |

La liste des caractéristiques est à compléter

Mais voici d'autres thèmes universels :

La beauté : le culte du corps
Le bonheur, le malheur
Les animaux
La nourriture
La mode
Les voyages
L'amour
L'argent
La religion
Le rêve
Les relations hommes femmes
La diversité culturelle
L'humanitaire
Le sport
Le mariage
L'éducation

Je vous présenterai par la suite les applications concrètes que j'ai pu en
réaliser

Mais le professeur peut bien également développer des thèmes autour de la
grammaire.

Voici par exemple le passé composé et l'imparfait

Dans le premier questionnaire, le modèle grammatical est très simple
puisqu'on travaille sur le participe passé.

Le participe passé avec avoir

Quel est le dernier livre que tu as lu ?
Le dernier livre que j'ai lu, c'est _______.

Quelle est la dernière chanson que tu as écoutée ?
La dernière chanson que j'ai écoutée, c'est ______.

Quelle est la dernière chanson que tu as chantée ?
La dernière chanson que j'ai chantée, c'est ______.

Quel est le dernier film que tu as vu ?
Le dernier film que j'ai vu, c'est ______.

Quel est le dernier objet que tu as perdu ?
Le dernier objet que j'ai perdu, c'est _______.

Quel est le dernier vêtement que tu as acheté ?
Le dernier vêtement que j'ai acheté, c'est ______.

Quel est le dernier cadeau que tu as reçu ?
Le dernier cadeau que j'ai reçu, c'est ______.

Quel est le dernier cadeau que tu as offert ?
Le dernier cadeau que j'ai offert, c'est ______.

Quel est le dernier endroit que tu as visité ?
Le dernier endroit que j'ai visité, c'est ______.

Quel est le dernier plat que tu as cuisiné ?
Le dernier plat que j'ai cuisiné, c'est ______.

Quelle est la dernière personne que tu as rencontrée ?
La dernière personne que j'ai rencontrée, c'est ______.

Quelle est la dernière personne que tu as embrassée ?
La dernière personne que j'ai embrassée, c'est ______.

Quel est le dernier email que tu as écrit ?
Le dernier email que j'ai écrit, c'est pour ______.

Quel est le dernier sport que tu as fait ?
Le dernier sport que j'ai fait, c'est ______.


Le professeur peut utiliser l'esprit de compétition et demander aux
étudiants par paire de donner le passé composé ou l'infinitif d'un verbe à
tour de rôle. Avec un gage pour celui qui perd ou une récompense pour celui
qui gagne et qui donne le plus de bonnes réponses : un verre de thé, un
bonbon, 1 RMB, un dessin, etc.

Dans le deuxième questionnaire, on introduit 'déjà', 'p