LES PROGRAMMES DE L'ÉCOLE PRIMAIRES Le B.O.N° 3 -19JUIN ...

PROGRAMMES ECOLE ELEMENTAIRE
Cycle des approfondissements
(CE2 - CM1 - CM2) Horaires du CE2 au CM2 |Domaines disciplinaires | |Durée hebdomadaire |
| |Durée annuelle |des enseignements |
| |des enseignements | |
|Français |288 heures |8 heures |
|Mathématiques |180 heures |5 heures |
|Éducation physique et |108 heures |11 heures* |
|sportive | | |
|Langue vivante |54 heures | |
|Sciences expérimentales et|78 heures | |
|technologie | | |
| | | |
|Culture humaniste : |78 heures | |
|- pratiques artistiques et| | |
|histoire des arts** | | |
|- |78 heures | |
|histoire-géographie-instru| | |
|ction civique et morale | | |
|TOTAL |864 heures |24 heures | * La déclinaison de cet horaire hebdomadaire sera fonction du projet
pédagogique des enseignants, dans le respect des volumes annuels fixés pour
chacun des domaines disciplinaires.
** L'enseignement annuel d'histoire des arts est de 20 heures et concerne
l'ensemble des domaines disciplinaires. Programme du CE2 au CM2 Dans la continuité des premières années de l'école primaire, la maîtrise de
la langue française ainsi que celle des principaux éléments de
mathématiques sont les objectifs prioritaires du CE2 et du CM. Cependant,
tous les enseignements contribuent à l'acquisition du socle commun de
connaissances et de compétences.
La compréhension et l'expression en langue vivante font également l'objet
d'une attention particulière.
L'autonomie et l'initiative personnelle, conditions de la réussite
scolaire, sont progressivement mises en ?uvre dans tous les domaines
d'activité et permettent à chaque élève de gagner en assurance et en
efficacité.
Le recours aux TICE devient habituel dans le cadre du brevet informatique
et internet.
Les élèves se préparent à suivre au collège, avec profit, les enseignements
des différentes disciplines.
Les projets d'écoles prévoient les modalités d'articulation avec le collège
pour un meilleur accueil pédagogique des élèves.
Les enseignements de français et de mathématiques font l'objet de
progressions par année scolaire, jointes au présent programme. FRANÇAIS Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une
expression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève d'abord de
l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines: les
sciences, les mathématiques, l'histoire, la géographie, l'éducation
physique et les arts.
La progression dans la maîtrise de la langue française se fait selon un
programme de lecture et d'écriture, de vocabulaire, de grammaire, et
d'orthographe. Un programme de littérature vient soutenir l'autonomie en
lecture et en écriture des élèves.
L'étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne
lieu à des séances et activités spécifiques. Elle est conduite avec le
souci de mettre en évidence ses liens avec l'expression, la compréhension
et la correction rédactionnelle.
L'écriture manuscrite est quotidiennement pratiquée, pour devenir de plus
en plus régulière, rapide et soignée. Les élèves développent, dans le
travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre,
clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte.
L'appui sur un manuel de qualité pour chacun des volets de l'enseignement
du français est un gage de succès. L'ensemble des connaissances acquises en
français contribue à la constitution d'une culture commune des élèves. 1 - Langage oral
L'élève est capable d'écouter le maître, de poser des questions, d'exprimer
son point de vue, ses sentiments. Il s'entraîne à prendre la parole devant
d'autres élèves pour reformuler, résumer, raconter, décrire, expliciter un
raisonnement, présenter des arguments.
Dans des situations d'échanges variées, il apprend à tenir compte des
points de vue des autres, à utiliser un vocabulaire précis appartenant au
niveau de la langue courante, à adapter ses propos en fonction de ses
interlocuteurs et de ses objectifs.
Un travail régulier de récitation (mémorisation et diction) est conduit sur
des textes en prose et des poèmes.
La qualité du langage oral fait l'objet de l'attention du maître dans
toutes les activités scolaires. 2 - Lecture, écriture
La lecture et l'écriture sont systématiquement liées : elles font l'objet
d'exercices quotidiens, non seulement en français, mais aussi dans le cadre
de tous les enseignements.
L'étude des textes, et en particulier des textes littéraires, vise à
développer les capacités de compréhension, et à soutenir l'apprentissage de
la rédaction autonome. > Lecture
La lecture continue à faire l'objet d'un apprentissage systématique :
- automatisation de la reconnaissance des mots, lecture aisée de mots
irréguliers et rares, augmentation de la rapidité et de l'efficacité de la
lecture silencieuse ;
- compréhension des phrases ;
- compréhension de textes scolaires (énoncés de problèmes, consignes,
leçons et exercices des manuels) ;
- compréhension de textes informatifs et documentaires ;
- compréhension de textes littéraires (récits, descriptions, dialogues,
poèmes).
L'élève apprend à comprendre le sens d'un texte en en reformulant
l'essentiel et en répondant à des questions le concernant.
Cette compréhension s'appuie sur le repérage des principaux éléments du
texte (par exemple, le sujet d'un texte documentaire, les personnages et
les événements d'un récit), mais aussi sur son analyse précise. Celle-ci
consiste principalement en l'observation des traits distinctifs qui donnent
au texte sa cohérence : titre, organisation en phrases et en paragraphes,
rôle de la ponctuation et des mots de liaison, usage des pronoms, temps
verbaux, champs lexicaux. > Littérature
Le programme de littérature vise à donner à chaque élève un répertoire de
références appropriées à son âge, puisées dans le patrimoine et dans la
littérature de jeunesse d'hier et d'aujourd'hui ; il participe ainsi à la
constitution d'une culture littéraire commune. Chaque année, les élèves
lisent intégralement des ouvrages relevant de divers genres et appartenant
aux classiques de l'enfance et à la bibliographie de littérature de
jeunesse que le ministère de l'éducation nationale publie régulièrement.
Ces lectures cursives sont conduites avec le souci de développer chez
l'élève le plaisir de lire. Les élèves rendent compte de leur lecture,
expriment leurs réactions ou leurs points de vue et échangent entre eux sur
ces sujets, mettent en relation des textes entre eux (auteurs, thèmes,
sentiments exprimés, personnages, événements, situation spatiale ou
temporelle, tonalité comique ou tragique...). Les interprétations diverses
sont toujours rapportées aux éléments du texte qui les autorisent ou, au
contraire, les rendent impossibles. > Rédaction
La rédaction de textes fait l'objet d'un apprentissage régulier et
progressif : elle est une priorité du cycle des approfondissements. Les
élèves apprennent à narrer des faits réels, à décrire, à expliquer une
démarche, à justifier une réponse, à inventer des histoires, à résumer des
récits, à écrire un poème, en respectant des consignes de composition et de
rédaction. Ils sont entraînés à rédiger, à corriger, et à améliorer leurs
productions, en utilisant le vocabulaire acquis, leurs connaissances
grammaticales et orthographiques ainsi que les outils mis à disposition
(manuels, dictionnaires, répertoires etc.). 3 - Étude de la langue française
> Vocabulaire
L'acquisition du vocabulaire accroît la capacité de l'élève à se repérer
dans le monde qui l'entoure, à mettre des mots sur ses expériences, ses
opinions et ses sentiments, à comprendre ce qu'il écoute et ce qu'il lit,
et à s'exprimer de façon précise et correcte à l'oral comme à l'écrit.
L'extension et la structuration du vocabulaire des élèves font l'objet de
séances et d'activités spécifiques, notamment à partir de supports textuels
intentionnellement choisis ; la découverte, la mémorisation et
l'utilisation de mots nouveaux s'accompagnent de l'étude des relations de
sens entre les mots.
Cette étude repose, d'une part, sur les relations de sens (synonymie,
antonymie, polysémie, regroupement de mots sous des termes génériques,
identification des niveaux de langue), d'autre part, sur des relations qui
concernent à la fois la forme et le sens (famille de mots). Elle s'appuie
également sur l'identification grammaticale des classes de mots. L'usage du
dictionnaire, sous une forme papier ou numérique, est régulière.
Tous les domaines d'enseignement contribuent au développement et à la
précision du vocabulaire des élèves. L'emploi