rapport (97-98) tourelle.doc - Uqtr

Document provisoire RAPPORT DE RECHERCHE : ÉTAPE 1 (1997-1998) L'échec scolaire des jeunes:
Facteurs associés et propositions d'actions
impliquant
La commission scolaire DE LA TOURELLE et LE LABORATOIRE D'ÉTUDE ET D'ACTION POUR
LE DÉVELOPPEMENT DE LA RECHERCHE EN ÉDUCATION
Simon Papillon, Ph. D. responsable, professeur et chercheur, UQAR
Abdellah Marzouk, Ph. D. professeur et chercheur, UQAR
Pierre Potvin, Ph. D. professeur et chercheur, UQTR
Renée Pinard, Ph. D. professionnelle de recherche, UQAR
Juillet 1998
LES COLLABORATEURS Carol Paré, directeur général
Yvan Landry, directeur général adjoint et directeur des services des
ressources humaines
Danielle Tardif, directrice des services éducatifs
Jocelyne Poitras, directrice d'école
France Paré, psychologue
Nicole Deroy, enseignante
Gaétane Marin, parent
Hélène Béland, parent
Nelson Fournier, parent
Pâquerette Sergerie, parent
Roger Masson, directeur-adjoint d'école
Jacques Bernier, conseiller en réadaptation scolaire
Hermel L'Italien, enseignant
Hubert Lepage, commissaire et représentant socio-économique
Yves Létourneau, étudiant
Steeve Therrien, étudiant
Dans ce texte, si à l'occasion le
générique masculin seul est utilisé,
ceci est fait sans aucune discrimination
et uniquement pour alléger le texte.
REMERCIEMENTS La réalisation de la première étape de cette recherche a été rendue
possible grâce à la collaboration de nombreuses personnes issues de
diverses disciplines. Un vaste partenariat est déjà en place qui, nous le
croyons, représente un gage de réussite pour l'action qui s'amorce en ce
moment. L'équipe de recherche souhaite remercier de façon particulière
certains partenaires et c'est avec beaucoup de plaisir qu'elle le fait. En premier lieu, nous devons accorder aux personnes qui ont pris
l'initiative de cette recherche le mérite qui leur revient. Ces gens ont,
devant la gravité des données concernant le taux de diplomation des jeunes
de la Commission scolaire de La Tourelle, sonné le glas de cette réalité et
entrepris des démarches pour que les choses changent. Comme premier geste
concret posé dans ce sens, ils ont demandé la collaboration d'une équipe de
recherche afin de comprendre et d'agir en vue d'améliorer la réussite
scolaire des jeunes. Nous pensons plus particulièrement à monsieur Yvan
Landry, directeur général adjoint et directeur des services des ressources
humaines à la Commission scolaire des Chic-Chocs.1 Nous tenons également à
souligner le grand intérêt à cette recherche qui fut manifesté par monsieur
Carol Paré, directeur général de la Commission scolaire des Chic-Chocs.
L'attention témoignée par monsieur Paré lors de la diffusion des résultats
préliminaires et la certitude de son soutien à la poursuite des travaux de
recherche constituent l'une des conditions essentielles à la réussite des
actions qui seront mises de l'avant. En second lieu, dans le quotidien de cette recherche, des personnes
plus que d'autres sont intervenues afin de mettre en place les conditions
nécessaires à sa réalisation. Madame Danielle Tardif, directrice des
services éducatifs de la commission scolaire, est sans aucun doute la
personne dont l'horaire de travail a été le plus imprégné par les
contraintes et les exigences de cette recherche. Si les étapes ont été
franchies sans encombre et le calendrier respecté, nous lui en sommes en
grande partie redevables. Cela tient sans doute à son profond engagement
envers la finalité de cette recherche. En troisième lieu, nous souhaitons exprimer toute notre
reconnaissance aux membres du comité aviseur. Ces personnes sont celles
qui, par leur réflexion, leur jugement et leurs suggestions, ont le plus
influencé la méthodologie de la recherche. Le nom de ces personnes
apparaît à la suite de la page titre du présent document. Nous avons joint
également la liste de leurs noms en annexe 1. Enfin, nous souhaitons exprimer notre profonde gratitude, et nous le
faisons au nom du comité de coordination ainsi qu'au nom du comité aviseur,
aux personnes qui ont accepté de collaborer à l'une des collectes de
données qui a été réalisées. Nous pensons aux jeunes de 6e année et de
secondaire 2 qui ont accepté de répondre au test " Décisions " et à leurs
parents qui ont autorisé leur participation. Nous songeons également aux
personnes qui furent rencontrées lors des entrevues de groupe, c'est-à-dire
les jeunes en voie de réussite scolaire, le personnel enseignant, le
personnel non enseignant, le personnel de direction, les représentants
socio-économiques et les parents. Aussi, des personnes ont été rencontrées
en entrevues individuelles, soit des jeunes à risque d'échec scolaire, des
jeunes ayant quitté l'école sans diplôme et des parents de jeunes ayant
éprouvé ou éprouvant des difficultés scolaires. Ces personnes ont eu le
courage et l'audace que cela demande de témoigner de soi et des difficultés
scolaires et ils l'ont fait avec une générosité de temps et de mots, une
authenticité et une confiance étonnante. Tous les gens rencontrés lors de
ces collectes de données sont définitivement ceux qui ont le plus contribué
à l'atteinte des objectifs de recherche. Les uns nous offraient des pistes
de départ que nous allions explorer à partir de l'expérience privée des
autres. Les résultats que nous remettons aujourd'hui sont le reflet de la
richesse et de la diversité de leur contribution. En dernier lieu, nous savons qu'il y a toujours, dans l'ombre d'une
équipe de recherche, des personnes qui, à des étapes quelconques,
surgissent sur le terrain et, avec leurs compétences propres, effectuent
des travaux qui permettent la poursuite de la recherche. Nous voulons
parler du travail accompli par des assistantes à la recherche. Un merci
tout particulier à Danielle Leclerc, à Marie Bellemare, à Michèle Langlois
et à Céline Bernier pour leur contribution à l'analyse et au traitement des
données, à Suzanne Hébert pour sa contribution au traitement de texte et à
Christiane Asselin pour sa contribution à la révision linguistique du
document. Aussi, une recherche se réalise parce que, quelque part, des
organismes ou des établissements la supportent au plan financier. Dans le
cas de cette recherche, nous tenons à remercier la Commission scolaire de
La Tourelle, le ministère de l'Éducation, la Société québécoise de
développement de la main d'?uvre Gaspésie-Iles-de-la-Madeleine et le
Conseil régional de concertation et de développement du Bas-Saint-Laurent
pour le support financier qu'ils nous ont accordé.
RÉSUMÉ À la Commission scolaire de La Tourelle en 1996, 47 % des jeunes
n'obtiennent pas leur diplôme d'études secondaires après sept années
d'études. 52 % d'entre eux sont des garçons et 40 % sont des filles. Pour
l'ensemble du Québec, en 1996 toujours, 27 % des jeunes n'ont pas obtenu
leur diplôme d'études secondaires dont 33 % de garçons et 20 % de filles.
La situation qui prévaut à la Commission scolaire de La Tourelle est plus
dramatique donc que ce qui apparaît pour l'ensemble du Québec. La gravité
des conséquences au plan de l'insertion scolaire et professionnelle des
jeunes et les coûts humains, sociaux et économiques qui en résultent
justifient que des efforts soient faits afin de prévenir les difficultés à
l'origine de l'échec ou de l'abandon scolaire. C'est pourquoi la
Commission scolaire de La Tourelle a décidé d'entreprendre une recherche-
action sur la problématique de la diplomation de leurs élèves et que, pour
ce faire, elle a demandé l'aide de chercheurs du Laboratoire d'Étude et
d'Action pour le développement de la recherche en éducation de l'Université
du Québec à Rimouski. Deux objectifs étaient visés : cerner les causes de
la faible réussite scolaire des jeunes et mettre en place des actions
susceptibles de favoriser leur réussite scolaire. Comme nous le précisions un peu plus tôt, le cadre de recherche
retenu fut celui d'une recherche-action. Dès le départ, un comité aviseur
a été créé afin de permettre et de faciliter la communication entre
l'équipe de recherche et le milieu. Pour atteindre les objectifs de
recherche, outre la recension des écrits scientifiques sur le problème de
l'échec scolaire et sur sa solution, un diagnostic fut réalisé dans le
milieu afin de recueillir les opinions des personnes concernées par le
problème. Nous voulions que la formulation de la problématique et le choix
de cibles d'action reposent à la fois sur le savoir scientifique et sur le
savoir pratique. La recension des écrits scientifiques nous a menés à
définir le problème de l'échec scolaire comme le résultat d'un processus
vécu par l'élève qui se déroule sur plusieurs années et qui fait intervenir
des facteurs appartenant à plusieurs systèmes à proximité du jeune : sa
famille, son école, sa communauté et son environnement socio-économique et
culturel. Le jeune constitue lui-même un système. De ces systèmes en
interaction peuvent naître des conflits r