Dans quelle mesure la fgestion des déchets en Guyane est-elle ...

PROGRAMME GEOGRAPHIE 5ème
HUMANITE ET DEVELOPPEMENT DURABLE A l'école primaire : 1ère approche du développement durale (DD)
En sixième : action concrète étudiée en Education civique
Le programme de 5ème est la poursuite de l'étude du DD « Une étude de cas, placée en tout début de programme permet, en posant les
trois dimensions du développement durable, d'appréhender simplement le
concept
La 1re partie du programme de géo 5ème s'ouvre sur les hommes, car c'est
l'humanité qui est au c?ur du développement durable. (...) »
« La démarche géographique privilégie les études de cas à partir desquelles
les élèves constatent les inégalités et les déséquilibres, perçoivent les
jeux d'acteurs, les impacts des actions des hommes sur l'environnement et
mesurent l'importance des choix politiques. Ces études de cas prennent
pleinement leur sens par une mise en perspective à d'autres échelles
géographiques et parfois de temps (....). »
L'apport majeur de la géographie dans l'approche du développement durable
repose, outre sa dimension humaine et sociale, sur la prise en compte des
échelles.
C'est à travers leur maniement que les élèves perçoivent, du local au
mondial, l'interdépendance des sociétés comme des territoires.
Prise en compte importante des échelles (à manier par les élèves) pour
percevoir du local au mondial l'interdépendance des sociétés comme des
territoires.
Au terme de l'année de 5ème les élèves sont capables, confrontés à l'étude
d'un territoire, de mobiliser les trois dimensions du développement
durable. Ils ont construit une connaissance claire des grandes oppositions
du monde et des enjeux auxquels est confrontée l'humanité. » | |
|I-LA QUESTION DU DEVELOPPEMENT DURABLE |
|(environ 25% du temps consacré à la géographie) |
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|CONNAISSANCES |DEMARCHES |
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|Les enjeux économiques, sociaux et environnementaux du |Ces enjeux sont abordés à partir d'une étude de cas au |
|développement durable dans un territoire sont précisés, |choix : |
|définis et mis en relation. |-un enjeu d'aménagement dans un territoire (déchets, |
| |transports et déplacements, équipements touristiques et de |
| |loisirs.....) |
| |L'étude de cas débouche sur une approche de la notion de |
| |développement durable. |
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|CAPACITES |
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|Identifier les principaux enjeux du développement durable dans le territoire étudié. | Première Séance : Quelques images de la Guyane......................... [pic] Vue aérienne de la forêt guyanaise(http://membres.lycos.fr/missionguyane)
[pic] Décharge de Maripasoula (blog : elotia.nipox.com) [pic] Décharge sur la route aux alentours de Macouria
(blog : elotia.nipox.com) [pic] Dépôt sur les plages
(blog : elotia.nipox.com)
[pic] Décharge en bord de forêt
(blog : elotia.nipox.com)
1ère séance A/Déroulement /Démarche
-vidéo- projecteur image
-travail à l'oral à partir des réactions des élèves et/ou questionnement
guidé Quel est le point commun de ces différentes photographies ?
. Un même lieu : la Guyane
. Idée de déchets « sauvages » déposés n'importe où
. Faire définir aux élèves simplement ce qu'ils comprennent par le mot
déchet + appel de la définition donnée par la loi 15 juillet 1975 qui
définit un déchet comme « tout résidu d'un processus de production, de
transformation ou d'utilisation, toute substance, matériau, produit ou
plus généralement tout bien meuble abandonné ou que son détenteur
destine à l'abandon ». -définition du sujet: les déchets en Guyane. -distribution des documents +présentation de l'objectif de 1ère séance B/Objectifs de la 1ère séance Objectifs de connaissances
-Etre capable de constater, définir ce qui « pose problème » à une
population.
-Etre capable de constater, décrire les impacts des actions des hommes sur
l'environnement Documents/ressources
-photographies de paysages
-textes
-carte de la Guyane Capacités
-Etre capable de prélever des informations dans des documents de nature
différente.
-Etre capable de les mettre en relation pour construire/compléter un schéma
fléché Déroulement/Démarche :
-Distribution des documents + trame du schéma fléché a /Lecture et analyse des documents
travail individuel des élèves sur les docs et questions
reprise collective : correction du travail
faire compléter le schéma aux élèves en lui-même, il est la correction des
exercices précédents OU b/ Lecture et analyse des documents
prélèvement d'informations leur permettant de compléter directement le
schéma Questions sur le dossier documentaire
1/Quels sont les différents types de déchets évoqués dans les documents ?
Pour trouver la réponse, j'utilise les documents 1et 2 2/Qui produit des déchets ?
Pour trouver la réponse, j'utilise les documents
.............................. 3 /Quelle partie de la Guyane est particulièrement confrontée à la
production de déchets ? Comment l'expliquez-vous ?
Pour trouver la réponse, j'utilise le document
.............................. 4/En vous appuyant sur la photographie suivante et sur le document 3,
retrouvez et indiquez les difficultés posées par ces déchets pour les
habitants (santé ; cadre de vie ; activité économique) | |
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|[pic] |
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| | 5/A quel souci/ problème doivent faire face les Guyanais ?
Trace écrite sous forme d'un schéma
-à compléter à l'aide des informations précédentes + la mise en relation à
faire
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|A quel souci doivent faire face les Guyanais ? |
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