Séquence 1 : Bien communiquer pour apprendre agréablement

Séquence 1 : Apprendre à se connaîte agréablement : mettre en place des
codes communs pour bien communiquer
1ère séance :
Point sur le matériel. Modalités d'organisation du cours de français. Fiche
de présentation à remplir. Le 08/09
Retour sur la fiche « A la découverte du manuel » .
Présentation du classeur
Fiche sur les activités personnelles de lecture
3ème Séance : L'alphabet en images
Support : Extrait de Mondo de JMG Le Clezio
1ère phase : L'alphabet est un code écrit
1) Ce texte raconte l'histoire d'un garçon de votre âge : Mondo.
Présentation du contexte de l'extrait.
2) Lecture à voix haute par le prof
3) Discussion sur la compréhension globale du texte
Que fait le vieil homme ? De quoi se sert-il pour expliquer l'alphabet à
Mondo ? Vous souvenez vous d'une lettre et de sa ressemblance ? (le prof
écrit au tableau)
4) Distribution du texte : lecture silencieuse. 3ème séance (suite)
5) Relire et classer les lettres selon ce à quoi elles font penser : (à
l'oral)
Trace au tableau :
|Animaux |Hommes |Objets |Eléments naturels|
6) Phase d'observation raisonnée
Ecrire au tableau : A est comme une grande mouche
P dort sur une patte
Consigne : Compare ces deux phrases (Dire ce qui est pareil et différent)
Sur le cahier : faire tableau et mettre les phrases du texte construites
selon ce modèle |A comme une mouche |P dort sur une patte | BILAN :
La comparaison rapproche deux éléments qui ont une qualité commune et sont
reliés par un outil comparatif. Dans la métaphore, l'outil de comparaison
disparaît. La phrase crée une image.
Activité orale : Ecrire MONDO verticalement et justifier les comparaisons
et métaphores.
Ecriture d'un acrostiche : Consigne : A votre tour d'écrire votre prénom
verticalement et pour chaque lettre trouver des comparaisons et des
métaphores. Travail individuel.
Mise en commun orale : pour une même lettre : faire repérer la diversité
des productions.
Faire recopier au propre leur prénom (+ coller des images de chaque
comparant). Travail maison : Ecriture : Sur le modèle du texte de Sartre sur la ville
de Florence, écrire une variation descriptive de la ville de Nîmes avec jeu
sur les sonorités et les lettres. Contraintes : respect de la ponctuation,
niveau de langue courant ou soutenu, présent de l'indicatif, usage du
dictionnaire pour rechercher des synonymes et antonymes.
12/09/2006 4ème Séance : Comment établir la communication ? Lecture de la deuxième partie du texte de Mondo.
BILAN : Définir Code écrit, Code oral, Emetteur, Récepteur, message,
situation.
Le code est un langage commun (gestes, paroles, regards...). L'émetteur est
celui qui parle, qui écrit. Le récepteur est celui qui entend, qui lit. Le
message est l'information donnée par l'émetteur au récepteur.
Exercice de réinvestissement : n°2 p. 279
Nécessité d'avoir tous le même langage pour être compréhensible. Distribuer la poésie : Y de Victor HUGO. Fiche sur les critères
d'évaluation de la poésie
1) Je parle à haute et intelligible voix /4
2) Je regarde l'auditoire /4
3) Bonne mémorisation du texte /4
4) Je mets le ton /4
5) J'articule correctement /4
L'élève peut rester debout à sa place ou venir au tableau. 5 élèves passent
lors de 4 séances à partir du lundi 18 septembre à 9h. Chaque élève a
droit à un joker.
Travail : pour ven 15/09 : apprendre la leçon (les 2 bilans). Pour lundi
18/09 : apprendre la poésie. Pour mardi 19/09 : Lire le coupeur de mots. 5ème Séance : Durée : 1 heure
Evaluation nationale : 20 et 25 mn
Pré-requis : alphabet - ordre des mots dans la phrase
15/09/06 6ème Séance : Il est nécessaire d'avoir un code commun
pour se comprendre Support : BD 3 vignettes Pieds Nickelés et Lettre de Marie à Aurélien
1ère phase : Bande dessinée : les pieds nickelés : Observation ex n°1
p.280 : Introduction de la notion de niveau de langue.
2ème phase : Distribution du texte : « Salut Aurélien » Lecture
silencieuse
Observation : Consigne : 1) identifier la nature du texte : une lettre à un
copain.
Qu'est ce qui nous gène pour comprendre le texte ?
( Ponctuation, majuscules
( Orthographe
( Conjugaison
Consigne : Souligner ou entourer en couleurs les erreurs gênantes, qui
freinent la compréhension.
Mais le problème principal reste le niveau de langue.
On n'écrit pas comme l'on parle. L'émetteur adapte son discours au
destinataire, au récepteur.
BILAN : Les niveaux de langue :
L'émetteur adapte la forme de son message au destinataire, au récepteur. Il
choisit un niveau de langue selon la personne à qui l'on s'adresse :
- le niveau courant correspond au français correct que l'on emploie à
l'écrit et à l'oral.
- Le niveau soutenu correspond au français employé dans les discours
officiels, à l'oral, ou bien dans les livres de littérature classique
à l'écrit.
- Le niveau familier est celui des conversations entre amis à l'oral. Education à la citoyenneté : L'école nous apprend à communiquer selon un
langage de niveau courant et elle nous apprend du vocabulaire soutenu. But
de cette formation : nous permettre ensuite de comprendre n'importe quelle
personne et n'importe quel texte, donc d'être un citoyen bien inséré dans
la société. Réinvestissements oraux : ex n°1 et n°4 p. 281
Réinvestissement : Activité d'écriture : réécrire la lettre de Marie à
Aurélien dans un niveau de langue correct. Besoin de la notion de
synonyme.
Distribution du polycopié servant d'exemple de correction de l'activité
d'écriture.
Fin de séance : en prolongement : Lecture à voix haute par le prof :
texte : Façon de parler de B. FRIOT.
Travail : Apprendre la leçon. Prévoir évaluation mardi 19 ou vendredi 22
septembre. 18/09/2006 7ème Séance
1ère heure : Evaluation nationale : 45 mn
Pré-requis : synonyme, situation de communication, niveaux de langue pour
l'activité d'écriture (exercice 31).
2ème heure : Groupe 1 : Découverte du CDI : classement DEWEY
Groupe 2 : Poésie à réciter 22/09/2006 8ème Séance : Evaluation formative
1ère heure : Evaluation formative : Dictée : p. 258 ANDERSEN extrait : La
petite sirène
2 objectifs :
< vérifier l'accord dans le groupe nominal : bonification de 0,5
point si accord juste
< revoir la notion de comparaison
Consignes : Relever 7 comparaisons et une métaphore dans le texte.
2ème heure : Récitation avec co-évaluation
Exercices sur les niveaux de langue : polycopié
Prévoir vérification du classeur pour le 25/09. 22/09/2006 Soutien : Méthodologie : Comment apprend on une leçon ?
Définir le canal de mémorisation de chacun : canal visuel, gestuel, oral. Séance : J'apprends du vocabulaire pour mieux communiquer
Bilan : Synonyme ou antonyme Evaluation finale 25/09/2006
2ème heure : Correction exercice puis manuel p.29 abcd.
Proposition de lecture cursive : p. 30 : choisir un livre dans la liste et
le lire Se décrire à travers une image : le photolangage : Travail maison : Pour
lundi 02/10/2006 : ECRIT : Choisir une image dans le manuel qui vous
ressemble ou illustre un de vos traits de caractère. Sur une copie :
Dévrivez cette image et dites en quoi elle vous ressemble.
29/09/2006 : Séance 2 heures
1) Récitation orale
2) Correction de l'évaluation sommative
Prendre une feuille : Exercice 1 : recopier la définition du Bilan
correspondant.
Exercice 2 : correction orale avec prise de notes
Exercice 3 : en binôme : Margaux / Fatima, Othmane / Mickaël, Loïc /
Younès , Jordan / Nordine , Aimad / Abdelkarim, Hugo / Abdelaziz,
Aïcha/Fahra, Chéhérazade/ Lina, Kévin/ Dalil, Rachida.
3) 2ème Partie : correction de l'évaluation formative : au tableau
Aimad écrit les verbes à l'imparfait au tableau avec leur sujet
Margaux écrit les comparaisons
Hugo écrit les 5 premiers groupes nominaux
Karim les 3 suivants. Mickaël les 4 suivants.
4) 3ème partie : Chacun corrige sur sa copie les fautes d'usage en
s'aidant du texte p.258
5) Evaluation : Autodictée : L'Y de Victor Hugo 2/10/2006
1ère heure :
Groupe 2 : correction de l'autodictée avec mise en place de la grille de
correction.
Groupe 1 : CDI : Recherche sur Alexandra David - Neel
2ème heure : Heure de régulation du cours de français : Débat et
distribution du code.
3/10/2006 SEQUENCE 2 Séance 1
Rendre le travail sur le photolangage au prof.
ORAL : Inscrire au tableau les questions auxquelles vous avez été
confrontées par ce travail d'écriture et dites comment vous les avez
résolues, si c'est le cas.
Prise de notes par le prof. Mutualisation de pratiques. Faire le
point à partir de cette évaluation diagnostique sur les besoins de la
classe à l'écrit. Principal problème : l'inspiration.