Cours et activités

Chapitre 3 :
DIVERSITÉ ET PARENTÉ DES ÊTRES VIVANTS. Place dans la progression :
Ce chapitre se place relativement en début d'année après plusieurs
observations, réalisées au moment de la sortie et en classe sur les
prélèvements fait au cours de la sortie (type sol et autres êtres
vivants).
Situation d'ancrage :
> L'introduction est faite (sortie) :
notion être vivant amorcée (animaux + végétaux)*
Certains êtres vivants ont été déterminés
sur la base des connaissances du primaire
et les autres sont des espèces à définir une
grande diversité
(à déterminer) : le mot espèce est placé... d'êtres
vivants
sans définition, c'est la suite. a été
observée
> L'herbier est fait et évalué, ils ont
utilisés une clé de détermination
des feuillus et résineux (Didier, 6ème 2005)
(non nommée : on pose donc la définition là.
> Le sol vient d'être fait (observation d'animaux du sol)
Observation / constat :
5'
Nous avons vu une grande variété d'êtres vivants depuis le début de
l'année. (à indiquer sur la fiche N°3)*
Certains ont un nom, d'autres non ! |Problème 1 : Comment identifier les espèces animales observées dans le sol ? | Hypothèses : réponses attendues : => il faut s'informer..., il faut aller
chercher dans des livres ou au CDI ou sur Internet...
Quel livre ou outil ? : De façon inductive : donner le terme de : clé de
détermination et la définition. Recherche :
30'
Identifions les animaux du sol non identifiés grâce à une clé de
détermination* :
Notion donnée:
On peut déterminer ou nommer les espèces observées en utilisant une clé de
détermination.
La clé de détermination est construite grâce à un tri d'être vivant en
fonction de ce qu'il possède ou de ce qu'il ne possède pas. (schéma à
donner de la démarche déductive) Plusieurs pistes sont possibles :
- salle informatique : site de l'académie de Lyon.=> problème : on
parle de classification et non de clé ( voir ancien programme)
- salle informatique : pour la recherche d'information concernant
l'animal à identifier sur des banques de données, ou sites
actualisés (voir en fichier joint : classification)
- une clé de détermination papier (Livre...)
Matériel :
Photo ou image des animaux que l'on avait observé ( sous la flexcam ou
avec un vidéo projecteur) ou collection d'individus que l'on a prélevé
et conservé dans l'alcool après berlèse : poste avec loupe*.
Clé de détermination / Salle informatique.
Trace écrite : ils ont des images (5 maximum ), ils rajoutent les
noms vernaculaires.
Travail individuel (en TOURNANT, si poste loupe*)
Evaluation formative et diagnostique : savoir lire une clé de
détermination (i).
Lien :
Nous avons vu de nombreuses espèces dans le monde vivant...de
nombreuses sont différentes, d'autres sont très proches...
|Problème : Comment peut-on classer les espèces que nous venons d'identifier ? | Hypothèses : réponses attendues : on fait des groupes... en fonction de
caractères qu'ils ont en communs.
A° : A la recherche d'un classement : Hypothèses : Activité élève : 20'
> S'ils ont fait la fiche N° 3* ( : récapitulant les êtres
vivants observés en SVT, ils s'en servent... et) recherche un
classement par regroupement à l'aide des images qu'ils
découperont, puis enfin qu'ils colleront et par des
ensembles, ils indiqueront une étiquette correspondant aux
caractères retenus.
> Sinon, on leur présente 8 images, correspondant à nos
observations réalisées ensemble, et ils devront les regrouper
et indiquer leur production dans un tableau.
|Activité : Trouver un classement |
|Parmi les images proposées, classer les êtres vivants en fonction de |
|caractères facilement observables. |
|Restituer, dans votre cahier (et sur un transparent)*, le travail du groupe |
|sous forme d'un tableau. |
Matériel :
- Fiche N°3 élève déjà évaluée de façon formative (complète) ou 8
images (indiquant la taille) :
Livre BELIN, comprendre et enseigner la classification
=>
Lapin, homme, hirondelle des fenêtres, pigeon ramier, fourmi noire,
épeire diadème, moustique commun.
- Transparent et crayon, pour la mise en commun des hypothèses.
Trace écrite : chaque élève reprend un tableau dans son cahier ;
Il peut disposer d'une aide ponctuelle pour le tableau : on le donne
vide
Travail en petit groupe de 3 élèves.
Réponses attendues : ils vont classer tous les petits animaux
ensemble, vont prendre le caractère taille, ou ensuite faire un
groupe de « Volants » et de « poilus »... : ils vont se tromper...
Evaluation formative et diagnostique : Savoir remplir un tableau
©
Savoir classer. (Ra)
d'où la notion
Notion :
Chaque individu de la collection est caractérisé par un certain nombre
de critères* scientifiques
précis (* :caractères facilement observables) qui nous permettent de
les regrouper.
Lien :
Puisque nous avons tous des groupes différents pour le même exercice,
il y a un problème ?...
B° : Quels sont les bons critères de classification ? Quels
critères utilisent les scientifiques pour élaborer la
classification ? Activité élève : 35
'
1) Compléter le tableau ci-dessous : mettre une croix dans chaque colonne
lorsque l'espèce possède le critère de classification |Nom de l'espèce |Homme |Epeire diadème |Pigeon ramier |Fourmi noire |
|observée à | | | | |
|classer | | | | |
|Critères de | | | | |
|classification | | | | |
|Peau avec poils | | | | |
|et mamelles. | | | | |
|4 paires de | | | | |
|Pattes. | | | | |
|3 paires de | | | | |
|pattes | | | | |
|plumes | | | | |
|Squelette interne| | | | |
|avec colonne | | | | |
|vertébrale | | | | |
|Squelette externe| | | | |
|Tête, yeux, | | | | |
|bouche | | | | |
2) Quels sont les critères qui ne sont illustrés que par un seul
individu ?
> Dans les cadres ci dessous, pour chaque individu de la
collection, réécrire le critère de classification. 3) Le critère « squelette interne avec colonne vertébrale » est valable
pour combien d'individu ? Lesquels ?
> complétons notre schéma en rajoutant un groupe de couleur
rouge emboîtant nos deux espèces et y écrire le critère.
4) Le critère « squelette externe » est valable pour combien d'individu ?
Lesquels ?
> complétons notre schéma en rajoutant un groupe de couleur
rouge emboîtant nos deux espèces et y écrire le critère.
5) Il reste un critère, quelle remarque peut-on faire ?
Comment peut-on faire apparaître ce constat sur notre schéma ?
> complétons notre schéma.
6) quel nom donne-t-on à ce grand groupe (possédant ici tous les
critères.) ?
conditions :
Question N°1 : en autonomie.
Les suivantes : en groupe classe => guidage par l'enseignant, au tableau.
Compétences : Savoir remplir un tableau ©
Savoir établir des relations pour expliquer (Ra)
Réponses attendues : 1) Compléter le tableau ci-dessous : mettre une croix dans chaque colonne
lorsque l'espèce possède le critère de classification |Nom de l'espèce |Homme |Epeire diadème |Pigeon ramier |Fourmi Noire |
|observée à | | | | |
|classer | | | | |
|Critères de | | | | |
|classification | | | | |
|Peau avec poils +|+ | | | |
|mamelles. | | | | |
|4 paires de | |+ | | |
|Pattes. | | | | |
|3 paires de | | | |+ |
|pattes