EPI_sciences_societe_NCIS_3.doc - Sciences Physiques ac ...

|Cycle 4 - 3ème |Enseignement Pratique Interdisciplinaire : |
|Organisation et |Sciences et société |
|transformations | |
|de la matière | | DESCRIPTIF DE SUJET DESTINE AU PROFESSEUR |Objectif |Développer des compétences du socle commun de connaissances, de|
| |compétences et de culture et construire des connaissances |
| |scientifiques du programme au travers d'un thème |
| |interdisciplinaire. |
| |Problématique : |
| |Les élèves découvrent la scène d'un crime fictif commis au |
| |collège dans le laboratoire de SVT. A partir des indices |
| |retrouvés sur la scène du crime, chaque groupe mène l'enquête |
| |et essaie de déterminer le coupable qui se trouve parmi les |
| |enseignants. |
|Disciplines | SVT |
|concernées |Sciences physiques |
| |Français |
| | SVT : |
|Points du |Mettre en relation différents faits et établir des relations de|
|programme |causalité pour expliquer la diversité génétique des individus. |
|traités dans |Expliquer comment les phénotypes sont déterminés par les |
|chaque |génotypes et par l'action de l'environnement. |
|discipline |Relier, comme des processus dynamiques, la diversité génétique |
| |et la biodiversité. |
| |ADN, mutations, brassage, gène, méiose et fécondation. |
| | |
| |Sciences Physiques : |
| |Décrire et expliquer des transformations chimiques |
| |Mettre en ?uvre des tests caractéristiques d'espèces chimiques |
| |à partir d'une banque fournie. |
| |Notions d'atomes, d'ions. |
| |Associer leurs symboles aux éléments à l'aide de la |
| |classification périodique. |
| |Interpréter une formule chimique en termes atomiques. |
| |Caractériser un mouvement |
| |Utiliser la relation liant vitesse, distance et durée dans le |
| |cas de mouvement uniforme |
| | |
| |Français : |
| |Pratiquer l'écriture d'invention |
| |En réponse à une consigne d'écriture, produire un écrit |
| |d'invention s'inscrivant |
| |dans un genre littéraire du programme, en s'assurant de sa |
| |cohérence et en respectant les principales normes de la langue |
| |écrite. |
| |Entrée : Se chercher, se construire - Se raconter, se |
| |représenter. Autoportrait |
| |Rédaction du scénario du crime à la première personne du |
|Production |singulier et au passé. Le narrateur est le criminel qui a été |
|finale attendue |arrêté. |
| |Productions intermédiaires : les différentes étapes du rapport |
| |d'enquête |
| |Lecture de la courbe de refroidissement d'un corps après le |
| |décès |
| |Rapport d'analyse des dépositions du personnel, calcul des |
| |durées mises par quelques enseignants pour se rendre du collège|
| |au lieu où ils ont été vus, établissement de 6 suspects. |
| |Rapport d'expériences : |
| |analyse des ions retrouvés sur la victime |
| |Analyse du groupe sanguin des 2 tâches de sang retrouvées sur |
| |le lieu du crime. |
| |Réalisation du caryotype et de l'ADN de l'assassin |
|Organisation |Matériel demandé à chaque élève : |
| |Un petit cahier 48 pages - cahier de bord |
| |Une chemise cartonnée pour regrouper les différents documents. |
| | |
| |Place dans la progression de la séquence, de l'année : |
| |EPI mené sur le premier trimestre : 2 périodes |
| |Sciences physiques : 12h |
| |SVT : 8h10 |
| |Français : 3h10 + séquence : « Se représenter - se raconter » |
|Compétences |S'approprier (APP) : Lire et comprendre un document |
|évaluées |scientifique |
| |Analyser (ANA) : |
| |Mettre en ?uvre des démarches propres aux sciences (conduire un|
| |raisonnement quantitatif) |
| |Concevoir une expérience pour tester une hypothèse |
| |Identifier et choisir une notion pour mettre en ?uvre une |
| |démarche scientifique |
| |Réaliser (REA) : Réaliser un dispositif expérimental |
| |correspondant au protocole |
| |Valider (VAL) : Interpréter des résultats |
| |Communiquer (COM) : Représenter des données sous différentes |
| |formes (SVT) |
| |Passer d'une forme de langage scientifique à une autre. |
| |Outils et méthodes (MET) : Garder une trace des étapes suivies |
| |et des résultats obtenus |
|Remarques | |
| |Sources : « C'est pas Sorcier » - Les experts mènent l'enquête |
| | |
| |Plus-values : Cet EPI donne du sens à toutes les notions ou |
| |compétences travaillées en classe. Les élèves les travaillent |
| |une fois en classe, puis sont amenés à les réinvestir un peu |
| |plus tard dans le cadre de l'EPI. Les notions et les |
| |compétences travaillées sont ainsi vues 2 fois à quelques |
| |séances d'intervalles et sont mises en lien grâce à l'EPI. |
| | |
| |Freins ou Difficultés : Planifier les séances dans chaque |
| |discipline pour qu'elles puissent s'enchainer. |
|Auteur |Pour la rédaction de cette fiche EPI dans le cadre des |
| |formations disciplinaires en sciences physiques : Emmanuelle |
| |Roy - professeure de physique-chimie |
| |Projet proposé avec Claudie Renard - professeure de SVT |
| |Collège Pierre de Ronsard - Bourgueil (37) | SCIENCES ET SOCIETE DEROULEMENT |A chaque étape de l'EPI, les élèves devront compléter leur cahier de bord : |
|Objectif de la séance, ce que l'on a fait, ce que l'on a appris, les éventuelles|
|questions à résoudre. |
| |
|Première période du 1er trimestre : De la rentrée de septembre aux vacances de |
|Novembre |
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|Découverte du crime et du métier de TIC (Technicien d'Investigation Criminel). |
|Physique-Chimie : 1h |
|Intervention du professeur de SVT et de français pour présenter l'EPI (10 min) |
|Découverte de la scène du crime. |
|Les 3 professeurs sont présents. Présentation de l'objectif : « Vous êtes des |
|TIC et vous allez devoir découvrir qui a commis le crime. » |
|Découverte du métier de TIC. |
|Support : Extrait de la vidéo « C'est Pas Sorcier - Les experts mènent