Soyez remercié(e)s - Cours

UNIVERSITE PARIS 8 - VINCENNES-SAINT-DENIS
UFR 8 - CAPFED
N° |_|_|_|_|_|_|_|_|_|_|
THESE Pour obtenir le grade de DOCTEUR DE L'UNIVERSITE DE PARIS 8 Discipline : Sciences de l'Éducation
Présentée et soutenue publiquement
par Bruno Devauchelle Année universitaire 2003-2004 Le Brevet Informatique et Internet (B2i) :
d'un geste institutionnel aux réalités pédagogiques Directrice de thèse : Mme. Geneviève Jacquinot, Professeur des Universités, Paris 8
Soyez remercié(e)s Madame Geneviève Jacquinot, votre accompagnement et votre soutien,
constants et de grande qualité tout au long de ces années, ont été un
exemple de professionnalisme, d'éthique et de respect, me permettant de
mener ce travail à son terme. Monsieur Jean-François Cerisier, vos qualités humaines et professionnelles
ainsi que votre accompagnement ont été un encouragement constant. Monsieur Jean-Michel Bérard, votre accueil bienveillant à l'égard de mon
travail m'a permis de mieux comprendre les mécanismes institutionnels et
m'a donné confiance. Le ministère de l'Éducation nationale, par l'intermédiaire de ses
personnels politiques et administratifs qui m'ont reçu et ont accepté de
répondre à mes questions : Monsieur Chevalérias, Monsieur Odic, ses
collègues de la sous-direction de la technologie de l'information et de la
communication pour l'enseignement et Madame Courtaux (par messagerie
électronique) d'une part, Monsieur Couraux et Monsieur Lerouge d'autre
part. Le rectorat de Lyon qui par l'intermédiaire de son IEN TICE Monsieur
Demagny, de la Conseillère TICE Madame Evelyne Marcelle, des membres du
CDRI dirigé par Monsieur Costemale et du CRDP qui m'ont permis de mieux
percevoir les réalités de terrain de cette région. Les établissements scolaires, les enseignants et les élèves, sans lesquels
ce travail n'aurait aucune raison d'être. Ils m'ont ouvert leur classe, et
ont accepté de répondre à mes questionnaires et de participer aux
entretiens :
. L'école primaire de Bibost
. L'école primaire de Saint Symphorien sur Coise
. L'école Primaire Saint Louis, Saint Bruno, de Lyon
. L'école Primaire Saint Apollinaire, de Valence
. Le Collège Guy Moquet, de Gennevilliers
. Le Collège Jean Moulin, de Lyon
. Le Collège Notre Dame du Mas, au Bois d'Oingt
. Le Collège Jeanne D'arc, d'Ecully Le GRAME, groupe de recherche dirigé par Geneviève Jacquinot, au sein
duquel chacun des membres apporte aux autres l'éclairage de ses
questionnements et ses travaux et qui est indispensable à la maturation du
projet du chercheur. Le CEPEC, et en particulier son directeur Charles Delorme, qui m'a incité
et permis de mener à bien ce travail de thèse en apportant son soutien
moral et matériel. Aux collègues qui se sont soucié de l'avancement de mes
travaux et m'ont aidé à le mener à son terme. Daniel Remillieux, vous avez accepté de relire et de corriger tout ou
partie de mon texte, d'y apporter votre regard critique et sans
complaisance, c'est une discipline indispensable. Merci aussi à François,
Jacqueline et les collègues de travail qui m'avez éclairé et aidé. Mon épouse et mes enfants qui ont partagé avec moi ce chemin et ont su
m'apporter les encouragements si importants. Mes parents, qui ont toujours
su soutenir les projets de leurs enfants. Tous ceux qui, à un moment ou un autre, m'ont accordé un peu de temps pour
s'enquérir de mon parcours, me renforçant dans ce projet par leur
attention. Sommaire Introduction 9 De l'implication à la recherche 16
Démarche de recherche et pratiques professionnelles 20
Les quatre pôles de notre recherche 22 Chapitre 1 25
Introduction 26 1 - Cadre théorique 29
2.1 - L'usage des TIC : un champ de recherche 30
2.2 - L'appropriation, un objet étrange en éducation 35
2.3 - Conception, compétence : de la construction des connaissances à la
validation des acquis 44
2.4 - Construction disciplinaire et interdisciplinarité 50
2.5 - Innovation, organisation et prise en compte des usages en
éducation 52
2.6 - Invention et innovation, les enjeux de la diffusion 62
2.7 - Changement social et politique scolaire 65 2 - Cadre méthodologique 68
3.1 - L'approche empirique 70
3.2 - L'approche interprétative 72
3.3 - Le dispositif de recherche : cadrage 73
3.4 - D'une histoire à des repères essentiels 74
3.5 - La construction d'une décision institutionnelle 74
3.6 - La mise en ?uvre sur le terrain 75
3.7 - L'origine des apprentissages des TIC par les élèves 79 Conclusion 84 Chapitre 2 87
Introduction 88 1 - De l'outil technique à la culture technologique 88
1.1 - La technique informatique : un problème nouveau en éducation ? 89
1.2 - L'informatique doit-elle devenir une discipline scolaire ? 98
1.3 - Culture technologique et culture générale 107
1.4 - Conclusion 115 2 - Le développement des usages des TIC dans la société, facteur
d'incitation 116
2.1 - De la généralisation des équipements au développement des usages
116
2.2 - TIC, ordinateur : de l'usage à l'apprentissage 122
2.3 - Du développement de l'usage social des TIC à une intégration dans
l'enseignement. 136
2.4 - Conclusion 139 3 - 1997 - 2003 : de l'urgence à la cohérence d'une politique ? 140
3.1 - La construction d'une polique globale 140
3.2 - Des politiques entre initiative et accompagnement 146
3.3 - Conclusion 151 Conclusion 151 Chapitre 3 153
Introduction 154 1 - Un processus hors norme 156
1.1 - D'une idée à un texte, choix et alliances 156
1.2 - L'élaboration du texte 160
1.3 - Usagers, concepteurs et B2i 162
1.4 - Le B2i : lutte contre la fracture numérique 163
1.5 - Décision, incertitude et norme 164 2 - Le texte du B2i : une conception des TIC en éducation 165
2.1 - Le B2i : prudence des choix 165
2.2 - Un cadre pour un dispositif à construire 167 3 - Le B2i : une conception de l'évaluation 172
3.1 - Le B2i : une conception de l'évaluation 172
3.2 - Le B2i : une évaluation détachée de l'enseignement 184
3.3 - Le B2i : entre compétences d'usage et compétences techniques 187 4 - Le B2i : une convergence de dynamiques 188
4.1 - Les conceptions de l'évaluation 189
4.2 - Le passage à l'instrument 192
4.3 - Des choix politiques 194
4.4 - Conclusion 196 Conclusion 197 Chapitre 4 200
Introduction 201 1 - Rappel méthodologique 203 2 - De la constitution des alliances au renforcement du cadre 206
2.1 - La diffusion et la constitution des alliances 206
2.2 - Les alliés, entre ministère et réalités de terrain 213 3 - Le B2i : un processus d'adoption difficile 218
3.1 - Des alliés potentiels en quête d'identité 220
3.2 - La difficile mise en place sur le terrain 226 4 - Entre norme et forme, les risques du B2i 244
4.1 - La normale « dyschronie » entre concepteurs et acteurs 246
4.2 - La forme et la norme, référents de développement du B2i 248 Conclusion 250 Chapitre 5 252
Introduction 253 1 - Cadre méthodologique 255
2.1 - Préparation de l'enquête 256
2.2 - La réalisation de l'enquête 271
2.3 - Le traitement des données 275 2 - De l'accès à l'usage 277
3.1 - L'équipement à domicile 278
3.2 - Les modalités d'accès aux équipements 281
3.3 - La construction des usages 283 3 - L'appropriation des TIC par les élèves : entre famille et école ? 296 4 - De la compétence d'usage au B2i 304 Conclusion 308 Conclusion 312 Evolutions et tendances 313
Projets de recherche à propos des TIC en éducation 318
Après le B2i, le C2i : le renforcement du cadre 322 Bibliographie récapitulative et références 324
Références des ouvrages et articles cités (174 références) 324 Liste des textes officiels cités, classés par ordre chronologique (31
références) 333 Autres textes officiels (5 références) 334 Documents cités consultés sur Internet (49 références) 334 Liste des revues citées (11 références) 337 Liste des rapports cités (22 références) 338 Glossaire des acronymes 340
Table d'index des auteurs et des acronymes 343
Sommaire des annexes
Chapitre 1 - Textes officiels 4 Annexe 1.1 - Texte officiel du B2i 5
Annexe 1.2 - Textes officiels TIC et enseignement français de 1997 à 2003
18
Annexe 1.3 - Les nouveaux programmes de lycées 1999 21
Annexe 1.4 - Donner à tous accès à la micro-informatique - collège 1999 23
Annexe 1.5 - Mise à niveau informatique en classe de seconde B0 1999 25
Annexe 1.6 - Texte de la première annonce publique du B2i - juin 2000 29
Annexe 1.7 - Texte de la deuxième annonce publique du B2i - septembre 2000
31
Annexe 1.8 - Discours du ministre de l'éducation - novembre 2000 32
Annexe 1.9 - L'informatique dans les programmes du primaire et du collège
en 1999 37
Annexe 1.10 - Compétences TIC dans les programmes des disciplines du
collège 40
Annexe 1.11 - Tableau des évolutions des TIC en éducation de 1997 à 2003
42
Annexe 1.12 - Communiqué du ministère à propos du dépot de la marque B2i
49 Chapitre 2 - Enquête dan