mise en ?uvre et recommandations pédagogiques (juin 2011)

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Baccalauréat professionnel Modalités d'évaluation du français et de l'histoire, géographie, éducation
civique en formation professionnelle continue
Evaluation par contrôle en cours de formation
I - Évaluation du FRANÇAIS (B.O n°20 du 20 Mai 2010) Deux situations d'évaluation, toutes les deux notées sur 20.
Ces deux situations d'évaluation correspondent aux deux parties de
l'épreuve ponctuelle : la première situation d'évaluation du contrôle en
cours de formation correspond à la première partie de l'épreuve
ponctuelle ; la seconde situation d'évaluation du contrôle en cours de
formation correspond à la seconde partie de l'épreuve ponctuelle. Les
sujets « zéro » élaborés pour l'épreuve ponctuelle doivent donc être des
références pour construire les deux situations de contrôle en cours de
formation. Ces sujets ainsi que leur analyse sont reproduits en annexe 1 de
ce courrier. A - Première situation d'évaluation : évaluation des compétences de lecture . Durée : 1 heure 1. Le support
Un corpus de textes et documents (2 à 3 documents) référé à l'un des
trois objets d'étude de la dernière année de formation. 1.1 Recommandations pour construire le corpus
. La référence à l'objet d'étude dans lequel s'inscrit le sujet est
toujours explicitement indiquée.
. Le corpus peut comporter deux ou trois textes (littéraires ou non
littéraires), un texte et une image, deux textes et une image voire un
texte et deux images.
. Les longueurs des textes peuvent être très différentes : de quelques
lignes (citation) à une quarantaine de lignes.
. Le corpus peut réunir des textes et images de sources différentes ou
constituer un ensemble d'extraits appartenant à une seule ?uvre.
. Les supports constituant un corpus ont un lien entre eux outre
l'objet d'étude auquel ils sont référés. Ces liens peuvent être
thématiques et/ou formels.
. Ces supports peuvent se compléter ou s'opposer.
. Conformément à l'esprit des programmes et à la logique des questions
qui accompagnent chacun des objets d'étude, les corpus sont construits
de manière à permettre aux candidats de se confronter aux
questionnements, « aux idées, aux valeurs, aux sentiments qui ont
marqué la pensée humaine » à travers la lecture de textes et ?uvres
iconographiques littéraires et non littéraires. Ils font ainsi
dialoguer des ?uvres référées aux champs littéraires inscrits dans les
objets d'étude avec d'autres ?uvres plus anciennes ou très
contemporaines. 2. Le questionnaire
Il doit comporter :
- Une question portant sur le corpus : « Présentation du corpus »
Le candidat rédige quelques lignes (de 3 à 6 environ) pour présenter
les relations que les documents proposés dans le corpus entretiennent
entre eux. Cette question est notée sur 6 points.
- Une ou deux question(s) portant sur un ou des documents du corpus : «
Analyse et interprétation »
Le candidat analyse un ou deux effets d'écriture (inscrits dans le
libellé de la ou des deux questions) et en propose une interprétation.
Cette ou ces questions sont notées sur 14 points.
2.2 Recommandations pour construire le questionnaire
* Question portant sur la présentation du corpus
. L'exercice de présentation de corpus n'existe pas. De ce ce fait, Il
n'y a pas de règles de présentation : le candidat doit s'adapter à la
consigne. Ce type de question est un premier élément vers la synthèse
de documents demandée deux ans plus tard au BTS. Il s'agit de montrer
pourquoi ces textes ont été réunis en utilisant les questions de
guidance.
. On attend du candidat qu'il sache dégager l'unité, les dissonances ou
les échos présents dans les supports en lien avec l'objet d'étude
auquel ils sont référés ainsi qu'avec les trois interrogations qui
orientent la réflexion.
Il ne s'agit donc pas que le candidat décrive le corpus en énumérant
la nature des documents, le genre auquel ils appartiennent, le nom des
auteurs mais qu'il en fasse saillir la problématique (au sens
étymologique du verbe « présenter » : mettre en présence, en avant) et
qu'il l'explicite.
. Cette question est toujours guidée pour aider le candidat dans sa
lecture et orienter sa réflexion et éviter qu'il ne s'attache à un
inventaire. Elle vise à faire émerger :
- l'unité du corpus («Présenter le corpus en montrant sur quoi se
fonde son unité..»),
- les échos entre les différents supports (« Présenter le corpus
en mettant en relation les textes 1 et 2.» ou « Présenter le
corpus en identifiant les points communs et les différences dans
la réflexion des auteurs. »)
- sa cohérence, sa continuité (« Présenter le projet d'écriture de
l'auteur dans ce roman.»),
- la réflexion suscitée par le corpus («Présenter le corpus en
dégageant leur unité de réflexion. » ou «Présenter le corpus en
distinguant quel type de réaction chacun des auteurs prône. ») * Question(s) d'analyse et d'interprétation
. On proposera deux questions au candidat : une seule question sur 14
points serait trop pénalisante ou difficile.
. Ces questions peuvent porter sur l'ensemble des textes et documents
ou sur un seul de ces textes et documents.
. Ces questions doivent amener le candidat à mobiliser des
connaissances ; connaissances dont les programmes font état et qui
sont de nature différente.
. Il n'y a pas de questions demandant un relevé.
. Cette évaluation s'inscrit dans une logique de formation qui fait
suite au BEP : les réponses attendues doivent donc être rédigées et
les plus développées possibles pour montrer une compréhension et une
explication globales.
. Ces questions portent sur le « comment » mais demandent aussi une
réflexion sur ce que dit l'auteur.
. Les éléments à mobiliser, pour traiter ces questions, peuvent renvoyer
au programme de terminale ou des autres années.
. La guidance n'est pas obligatoire, elle est présente si la question
est difficile pour l'élève.
B - Seconde situation d'évaluation : évaluation des compétences d'écriture . Durée : 1heure 30 1. Modalités de l'évaluation
Un corpus de textes et documents (2 à 3) référé à un autre des trois
objets d'étude de la dernière de formation. Ce corpus est étudié en classe
dans les jours quoi précèdent la situation d'évaluation.
Lors de l'évaluation, un sujet est proposé aux candidats ; ce sujet indique
une question explicitement posée ne lien avec le corpus et l'objet d'étude.
Le candidat répond à cette question en une quarantaine de lignes et de
façon argumentée
2. Recommandations
. Le corpus, support, de la consigne d'écriture doit avoir été étudié en
amont.
. Le libellé du sujet commencera par une formule qui interpelle le
candidat de type « Selon vous » ou « Pensez-vous ». En effet, il
s'agit de faire appel à la réflexion personnelle du candidat sur une
question contemporaine dans un cadre donné en référence à l'objet
d'étude et aux questions qui l'accompagnent (Voir le programme,
Bulletin officiel n° 2, 19 février 2009).
. Cette réflexion s'appuie sur les textes du corpus, y puise des
références mais prend aussi du recul. Autrement dit, appui sur le
corpus mais aussi référence à l'objet d'étude c'est-à-dire aux
lectures de l'année (groupement de textes, ?uvre intégrale, etc.), aux
questions qui accompagnent l'objet d'étude et aux connaissances
personnelles.
. Il s'agit de mesurer en fin de formation la capacité du candidat à
délibérer. Cette compétence argumentative est préparée progressivement
sur l'ensemble du cycle : de l'expression d'une émotion (2nde) à celle
d'une pensée organisée dans un débat d'idées ( Terminale), de la prise
en compte du point de vue de l'autre et de sa reformulation ( 1ère) à
la rédaction d'une argumentation de type délibératif (Terminale) ;
. Délibérer c'est argumenter, donc être capable de convaincre en
choisissant des arguments et stratégies qui soutiennent son point de
vue (1ère /Tem), tirés de l'encyclopédie personnelle du candidat.
. Délibérer suppose de savoir mobiliser certains outils de la langue en
fonction du sujet posé : le lexique abstrait (du comportement, du
jugement et des valeurs dans les sujets), la grammaire (procédés de
reformulation, de citation, procédés de la concession, ) ainsi les
moyens que la langue met à la disposition pour exprimer une prise de
position personnelle et s'impliquer dans son texte ( modalisation).
. Le candidat doit répondre à la question posée dans un « développement
argumenté » c'est-à-dire que la réponse doit obligatoirement être
construite et rédigée (inutile de le préciser sur le sujet). On attend
donc du candidat la production d'un texte organisé et respectant les
règles de la langue écrite.
. L'évaluation se fera en fonction de trois grands critères :
- Invention : richesse et consistance du propos DONC l'intérêt du
lecteur est sollicité
- Argumentation : la pensée est organisée, elle progresse, il y a un
point de vue DONC le lecteur suit le déroulement et la construction
de la pensée.
- Expression : structure des phrases et orthographe grammaticale