Introduction à la théorie de Jean Piaget - Free

Introduction à la théorie de Jean Piaget | |



Eléments biographiques


J.Piaget (1896-1980) suisse
Il possède une très grande maturité intellectuelle, il s'intéressait un peu
à tout : nature, philosophie, mécanique...
Il a fait sa 1ère publication à 11 ans sur un oiseau albinos.
Il va étudier les sciences naturelles avec une thèse en zoologie à 22 ans.
En parallèle, il s'intéresse à l'épistémologie et il va suivre une
formation en psychologie générale expérimentale. Il va retrouver le
laboratoire d'Alfred Binet et il va étudier les niveaux de logique chez
l'enfant.
Il va enseigner par la suite la psychologie génétique (ancien nom de la
psychologie du développement) et l'histoire de la pensée scientifique.
Il va commencer par observer ses propres enfants car il voulait voir les
prémisses de l'intelligence. En 1955 à Genève, il va fonder le centre
international d'épigénétique : Endroit qui regroupe beaucoup d'auteurs très
différents (philosophie, psychologie, maths, bio...) dans l'objectif
d'étudier le développement de la pensée.
1907-1980 : on totalise plus de 700 publications.



I°/ Pourquoi étudie-t-on Piaget ?

Pour 2 raisons :
( La théorie : elle a beaucoup marquée la psychologie, elle est
incontournable. Elle suscite encore beaucoup de travaux.
Il s'agit d'un cadre car elle a une cohérence interne, elle est explicative
et c'est la seule qui explique la genèse des structures de l'intelligence
de la naissance à l'adulte.
( Les tâches expérimentales : Piaget en a beaucoup mise au point en
concevant les épreuves de Piaget, elles sont connues mondialement et sont
encore utilisées aujourd'hui.



II°/ Présentation de sa théorie

Il est biologiste à la base, il s'est posé comme question la problématique
de l'adaptation. Il a étudié les mollusques dans un lac. Il va transposer
cette problématique chez l'homme c'est à dire qu'il va étudier les
relations entre un organisme et le milieu dans le domaine de la
connaissance. Pour lui la connaissance vient de l'activité du sujet.


A) Ancrage épistémologique.
C'est de l'histoire + de la logique.
Polycop

B) Ancrage biologique
Il considère que l'intelligence est le meilleur cas d'adaptation à
l'environnement.
Définition de l'intelligence : capacité à s'adapter à tous les aspects de
la réalité.

a. Adaptation
Equilibre entre organisme et milieu.
Schème : entité abstraite, c'est l'organisation ou la structure d'une
action non perceptive mais par contre on peut inférer un schème en
observant les comportements d'une personne.
Ex : écriture (perceptible) ( schème de l'écriture c'est à dire
l'organisation pour écrire ( on ne le perçoit pas. Le schème permet la
réalisation de l'activité.)
L'accommodation et l'assimilation sont 2 processus complémentaires et
l'intelligence correspond à l'équilibre des 2.
polycop

b. Organisation
Aspect interne, c'est ce qui permet la compréhension de réel.
L'intelligence est une construction de structure. L'adaptation et
l'organisation sont inséparables.
polycop

C) Ancrage logico-mathématique et stades
Pour Piaget l'intelligence est logico-mathémathiques. Le développement va
être découper en stade et en particulier il va discerner 3 grands stades
(cours suivant) qui correspondent à des structures (c'est à dire à un
ensemble d'acquisition qui sont organisés)
Chaque stade va être caractérisé par une structure. (Pas le même
raisonnement qualitativement entre 2 stades). Dans un stade, un enfant va
utiliser le même type de raisonnement face à différents problèmes.
Polycop.


III°/ Méthode clinique :
Attention différent de psychologie clinique.

C'est une conversation avec l'enfant à propos d'une tâche qu'on lui demande
d'effectuer comme un jeu.
La psychologue va s'adapter aux réactions de chaque enfant car l'objet est
de réussir à comprendre, à suivre son raisonnement dont on enregistre par
une réaction (ou réponse) type.
La réponse peut être juste ou fausse, ce qui nous intéresse c'est le
raisonnement comment il a fait pour y parvenir. Pour cela on essaye de
faire justifier l'enfant sinon on utilise des ruses comme par exemple on
contredit sa réponse en disant que c'est un autre camarade. On facilite
ainsi la verbalisation. On utilise l'observation.

Qualité d'un bon expérimentateur :
( savoir observer l'enfant et savoir le faire parler
( Savoir chercher quelque chose de précis.
On a recueilli beaucoup de données et c'est à partir de là qu'il a fondé sa
théorie.

Le danger qu'il peut y avoir c'est influence ICS de l'expérimentateur.



IV°/ Facteurs de développement

A) Croissance organique
C'est la maturation nerveuse, condition nécessaire pour certain
apprentissage. Plus le développement avance, moins le rôle de la maturation
est important.
Polycop
-maturation nerveuse ordre inconscient de succession des stades.
-L'action sur les objets.

B) Action sur les objets.


L'enfant va acquérir de l'expé en agissant sur les objets. Cette expé a
deux composantes :
- physique
- logico mathématique.

L'expé physique : consiste à agir sur les objets pour découvrir leurs
propriétés. Découverte du poids, volume, forme, couleur. Et ses différentes
propriétés il va découvrir qu'elles sont dépendantes les unes des autres.
Piaget par le d'abstraction simple ou empirique. C'est une abstraction qui
va jusqu'à la connaissance physique de l'environnement. Et à partir de ce
qui est observable. L'enfant extrait la propriété de l'objet.

L'expérience logico mathématique : ne porte pas sur l'objet, mais sur la
propriété des actions données. L'enfant va coordonner certaines actions et
c'est de cette façon qu'il va acquérir l'expé logico mathématique.
Par exemple : 6 cailloux, on compte de droite à gauche puis de G à D et on
trouve le même nbre de cailloux. Dans ce cas là c'est l'abstraction
réfléchissante, elle est tirée des coordinations d'action.
Cette action sur les objets est nécessaire dans la formation des
structures logico mathématique, mais elle n'est pas suffisante.




C) Facteurs sociaux :
Par ex : le langage : c'est l'éducation délivrée par la famille, l'école et
ttes les expé d'interaction et de coopération à l'intérieur des gpes dans
lesquels l'enfant se trouve.
Ces facteurs sociaux sont nécessaires mais pas suffisants non plus.
Lorsqu'il y a une action éducatrice, cette action sociale n'est pas
efficace si il n'y a pas assimilation active de la part de l'enfant.

D) Equilibration :
Le facteur le plus général des 4 fact de dvp pr Piaget.
C'est ce qui permet de passer d'un stade au suivant. Lorsque l'enfant l'a
acquit de nouveau un pbs il va fournir des compensation actives ( son dvp.
Il va donc concevoir le dvp comme la formation d'un équilibre de plus
en plus stable entre d'une part dvp cognitif de l'enfant et le monde
extérieur. Car + l'enfant se dvp, + il grandit, + il comprends comment les
choses fonctionnent. Le modèle que l'enfant se fait du travail ressemble de
plus en plus à la réalité au fur et à mesure qu'il se dvp.
Cette équilibration comprend 3 phases.

- 1° phase : les enfants ont un mode de fonctionnement qui
leur convient.
- 2°phase : Période de déséquilibre où on perd conscience
qu'on arrive pas à résoudre un pb.
- 3° phase : nvelle phase d'équilibre, quand on aura
trouver la solution
Vers 4/5 ans : Ne pas arriver à comprendre que les plantes sont vivantes
seuls les animaux. Puis ils vont réaliser que les plantes grandissent et
meurent comme les animaux.Ils vont se retrouver à un moment dans un état de
déséquilibre où ils ne savent plus très bien la déf du vivant et puis
l'enfant va apprendre que les caractéristiques de la vie la croissance , la
reproduction, la respiration... et que les plantes partagent ces
caractéristiques avec les animaux et que les plantes font partie du
vivants ; alors ils arrivent dans un nvel état d'équilibre.

CCL : Piaget n'a pas introduit dans sa théorie le rôle de l'affectif.
Mais il ne nie pas ce facteur, il dit que c'est l'énergique des conduites.
C'est une théo constructible et structuraliste.
Constructible : car pr Piaget ce qui est général c'est le rôle de l'action,
l'enfant construit la réalité à partir de ses actions mentales et
phobiques.
Structuraliste : car se qui construit l'enfant se sont les structures de
l'intelligence. Construction progressive de 3 gdes structures.
- Groupe des déplacements ( stade sensorie moteur
- groupe des opérations concrète (stade opératoire
concret
- Groupe des opérations prépositionnelle ( stade des
opérations formelles.
Le structuralisme a marqué le aussi en linguistique, antropologie.

| |
|STADE SENSORI MOTEUR |

Porte sur la période 0-2 ans. Piaget a cherché à voir les prémices de
l'intellectuel. Comment commence le dvp intellectuel. Il a appelé ce stade
comme ça car pour lui le dvp cognitif à cet âge va être basé sur ce que le
bb perçoit (sensoriel) et également sur son action donc sur l'aspect
moteur.

I) les 6 ss stade de l'intelligence sensori- motrice :
A) Stade I : stade du fonctionnement réflexe (naissance à
1mois)
Le nv né arrive au travail avec de nbx réflexes. Un réflex est une réaction
physique involontaire en rép à certains st