curriculum vitae de demougin - Exercices corriges

ANNEXE
CV FORMATEURS



CURRICULUM VITAE DE : ANCELY Claude - PRCE S.V.T.


|Situation actuelle |Année de naissance : 1957 |
|PRCE Sciences Naturelles |
|Master 2 Recherche Histoire, Philosophie et Didactique des Sciences (UM 2 - 2005) |
|Master 2 Professionnel Conseil et Formation en Education (UM3 - 2006) |
|En cours : thèse Sciences de l'Education « Archéologie et mises en énigmes de |
|traces de pratiques professionnelles pour une analyse de pratique. Accompagnement |
|et développement professionnel ». Directeur : Richard ETIENNE. Date de soutenance |
|prévue : novembre 2010. |



|Structure(s) de rattachement |
|Etablissement : UM2 - IUFM de Montpellier site 11 |
|Laboratoire : LIRDEFEA3749 Université Montpellier 2 |



|Expérience professionnelle |
|Professeur de collège (1985 - 1989) |
|PIUFM (depuis 1989) |



|Responsabilités pedagogiques |
|Coresponsable des UE 2-14 et 3-10 |
|Responsable semaines « Enseigner à l'Ecole maternelle » et « Contextes |
|d'enseignements particuliers et ASH » sur le site IUFM-UM2 de Carcassonne |
|Responsable PLC2 du groupe GFT du Collège Georges Brassens de Narbonne (UF de |
|Perpignan) |
|Travaux scientifiques, expertises, responsabilités |
|Formation initiale des professeurs du premier degré (Sciences, Polyvalence, |
|Formation transversale, ASH, Ecole maternelle, Analyse de Pratique |
|Professionnelle,...) |
|Formation initiale des professeurs du second degré (SVT, Formation Transversale) |
|Formation continue des professeurs du premier et second degré (Sciences, Ecole |
|maternelle, Evaluation,...) |
|Membre du PRESTE 11 |
|Participation aux formations CAPASH (options D, E et F) |


|Domaines de competences |
|Sciences de la Vie et de la Terre |
|Transversal |
|Analyse de Pratique enseignante |
|Ecole maternelle |
|ASH |
|Oral professionnel |
|Accompagnement au mémoire professionnel |



|Liste des 5 publications les plus significatives |
| |
|Ancely, Claude, Etienne, Richard (2010) Pour une Analyse de Pratiques avec Travail|
|Préalable des Pairs à Partir de Traces de Pratiques Professionnelles, actes des |
|4èmes Journées d'Etudes du Pôle Nord Est des IUFM « L'accompagnement en formation |
|professionnelle : de ce qui se fait à ce qui pourrait se faire dans le cadre de la|
|masterisation », actes à paraître sur |
|http://www.dijon.iufm.fr/spip.php?rubrique111. |
|Ancely, Claude, Etienne, Richard (2009) De la pratique à la formation : des |
|escargots qui ont laissé des traces..., actes des journées S-TEAM Les démarches |
|d'investigation dans l'enseignement scientifique octobre 2009 IUFM de Grenoble |
|(Actes à paraître). |
|Ancely, Claude (2009) Peurs et surprises dans un groupe de professeurs des écoles |
|en formation initiale, actes au colloque des cahiers du CERFEE et du LIRDEF 4 et 5|
|septembre 2009, |
|http://recherche.univ-montp3.fr/cerfee/IMG/pdf/Ancely_definitif_25octobre2009.pdf.|
| |
|Ancely, Claude (2009) Un stagiaire et ses pairs analysent une séance article paru |
|dans le dossier numérique des Cahiers pédagogiques intitulé "Quelle formation pour|
|les enseignants ?" Mars 2009 disponible sur www.cahierspedagogiques.com. |
| |



CV N° 1 : ANCELY CLAUDE






















Campagne 2011-2014
Unité de recherche : dossier unique


Fiche individuelle d'activités [1]
à joindre à la partie « bilan » et/ou à la partie « projet »


Enseignant-chercheur, chercheur,
ingénieur de recherche ou cadre scientifique,
autres personnels ayant une activité de recherche



(la fiche ne devra pas dépasser 4 pages)

|Unité de recherche d'appartenance en |Unité soumise à une reconnaissance en|
|2007-2010 : |2011-2014 : |
|(label et n°, intitulé, établissement|(intitulé, établissement support, |
|principal, responsable) |responsable) |
|LIRDEF EA 3749 - Université |LIRDEF EA 3749 - Université |
|Montpellier 2 |Montpellier 2 |
|Pr Dominique Bucheton |Pr Jean Charles Chabanne |

Nom : ASDIH
Prénom : Carole

Date de naissance : 09 juillet 1959

Courriel : carole.asdih@montpellier.iufm.fr


Établissement d'affectation ou organisme d'appartenance :


Enseignant-chercheur ( HDR (
Corps-grade : Maître de conférences

Bénéficiaire de la PEDR : (

Membre IUF junior (
senior (

Chercheur ( HDR (
Corps-grade :

Ingénieur de recherche ( HDR (
Grade :
ou cadre scientifique

Situation particulière :
(délégation, détachement, mise à disposition, ...)


|Domaine scientifique principal : |Rattachement scientifique :|
| | |
|1 Mathématiques et leurs interactions | |
|2 Physique |Section du CNU : 16 |
|3 Sciences de la terre et de l'univers, espace | |
|4 Chimie |ou |
|5 Biologie, médecine, santé | |
|6 Sciences humaines et humanités |Département(s) |
|7 Sciences de la société |scientifique(s) et/ou |
|8 Sciences pour l'ingénieur |commissions spécialisées |
|9 Sciences et technologies de l'information et |d'un organisme : |
|de la communication | |
|10 Sciences agronomiques et écologiques | |


1) Points forts de vos activités de recherche et résultats marquants :


Plusieurs recherches portent sur les enseignants en formation ou en
exercice :

Analyse du développement professionnel des enseignants en formation à
l'IUFM : Ces analyses mettent à jour les logiques identitaires, les
stratégies d'intégration et de socialisation professionnelles au cours de
la formation, qui différencient les individus et les types de publics
formés : professeurs des écoles (PE) et professeurs de lycées collèges
(PLC). Les tensions entre préparation au concours et recherche de
professionnalisation apparaissent ainsi beaucoup plus fortes chez les PE1
que chez les PLC1. Ces logiques et stratégies sont associées aux modèles
identificatoires (familiaux et enseignants), aux représentations de la
profession, des élèves, ainsi qu'au rapport au savoir et aux disciplines.
Des conflits entre valeurs personnelles, familiales et institutionnelles
jalonnent le parcours de formation. L'objectif visé est une meilleure
connaissance du public accueilli dans les IUFM et des modèles qui y sont
élaborés. L'activité du sujet est conçue comme une résultante de
l'élaboration de compromis entre différentes sources de prescriptivité de
l'action, intégrant en tant que composante essentielle les différentes
connaissances, formelles et informelles, rencontrées au cours de la
formation. (Asdih & Zoia, 2005 ; Marquié & Asdih, 2006).

Analyse de l'activité d'enseignants en exercice : Dans le cadre d'une
Equipe de Recherche en Technologie Educative sur l'agir enseignant
(direction D. Bucheton), notre réflexion porte sur les gestes
professionnels d'ajustement et d'entrée dans le cours des enseignants en
langue, ainsi que sur le rôle joué par les artefacts dans la construction
d'un espace transitionnel exolingue et dans la socialisation scolaire en
maternelle (Asdih 2005 ; Asdih & Deyrich, 2007, 2009). Nous étudions d'une
part le fonctionnement des routines interactives créées par l'enseignante
qui servent de cadre à l'établissement de « formats de communication »
entre les élèves et