obs06_athl.doc

Athlétisme
Trois entrées par les compétences générales
EPREUVES COMBINEES
3ème Avant de préciser ce que doivent apprendre les élèves de troisième et
comment ils seront évalués lors de nos trois propositions de cycle, il
convient de rappeler les finalités poursuivies par l'enseignement des
épreuves combinées au collège. Pour cela, nous nous appuyons sur le texte
de troisième qui spécifie que : à la fin du collège, les compétences
acquises dans les activités athlétiques permettent à l'élève de construire
et réaliser une épreuve combinée comportant deux ou trois spécialités,
choisies pour solliciter une diversité de ressources. Il sera recherché la
production de « performances athlétiques » à proximité ou aux limites de
ses possibilités préalablement identifiées. De plus les textes officiels stipulent que si l'activité programmée en
troisième a déjà fait l'objet d'une durée de pratique au collège au moins
égale à 20 heures effectives, les objectifs suivants devront être visés :
« les compétences spécifiques doivent être stabilisées dans les différentes
spécialités et mobilisées dans la réalisation plus contraignante d'une
épreuve combinée proche des pratiques sociales athlétiques auxquelles les
élèves se réfèrent. Celle ci suppose avant tout les dosages des efforts
consentis en vue d'une efficacité maximale. Evoluant vers la compréhension
de ses propriétés corporelles dans leurs rapports avec la pratique des
différentes spécialités, l'élève s'engage progressivement vers un
entraînement autonome. Ce savoir s'inscrit également dans l'objectif
d'éducation à la santé ». Pour répondre aux exigences institutionnelles tout en s'adaptant aux
profils spécifiques des élèves que peuvent rencontrer les enseignants de
troisième, nous privilégierons trois entrées qui sont révélatrices de choix
de compétences générales différentes : ENTREE 1 : COMPETENCE GENERALE RETENUE : apprécier et adapter les
procédures utilisées dans l'action au regard des résultats à obtenir :
élaborer une stratégie personnelle d'apprentissage utilisant la
connaissance des résultats
ORGANISATION : réalisation individuelle d'un triathlon (une course, un
saut, un lancer) en temps limité. Dix points sont accordés aux
performances, cinq à la qualité du projet de l'élève et cinq autres pour la
conduite d'un échauffement.
PERFORMANCES INDIVIDUELLES
PROJET DE REALISATION
ECHAUFFEMENT ENTREE 2 : COMPETENCE GENERALE RETENUE : apprécier et réguler ses
possibilités et ses ressources au regard des actions à entreprendre.
ORGANISATION : réalisation individuelle d'un triathlon sans limite de
temps. Cinq points sont accordés aux réalisations réalisées avant
l'évaluation, dix à la reproduction dans un pourcentage de 90 à 100% des
performances optimales et cinq pour la conduite d'un échauffement
PERFORMANCES INDIVIDUELLES AVANT L'EVALUATION
REPRODUCTION MAITRISEE
ECHAUFFEMENT
ENTREE 3 : COMPETENCE GENERALE RETENUE : élaborer en commun des
stratégies d'action collectives et des procédures d'entraide dans les
apprentissages
ORGANISATION -réalisation individuelle d'un biathlon, performance
collective lors d'un relais et projet collectif plus échauffement
individuel.
PERFORMANCES INDIVIDUELLES PENDANT L'EVALUATION
PROJET COLLECTIF
PERFORMANCE COLLECTIVE
ECHAUFFEMENT Aussi, en sus des compétences spécifiques aux activités athlétiques que
doivent acquérir les élèves, les compétences générales à visée
méthodologiques s'acquerront à travers les acquisitions suivantes :
ENTREE 1 |COMPETENCES SPECIFIQUES |CONTENUS D'ENSEIGNEMENT |
|Ce que l'élève doit apprendre |Ce que l'élève doit faire pour |
| |réussir |
|Etre capable de concevoir et de |- connaître et appliquer les phases|
|mener personnellement son |d'un échauffement généralisé et |
|échauffement généralisé et |progressif (course, saut) ; |
|spécifique aux différentes épreuves|- ressentir les effets (élévation |
|athlétiques. |de la température, sensation de |
| |l'élévation de la FC) ; |
| |- connaître et reproduire les |
| |étirements spécifiques à chaque |
| |épreuve. |
|Etre capable d'identifier |- connaître son record et son |
|précisément ses performances et de |minimum dans chacune des épreuves ;|
|les planifier dans le cadre d'un | |
|triathlon de durée déterminé. |- connaître et anticiper sur les |
| |performances l'incidence du |
| |rapprochement des épreuves. |
|Etre capable d'observer un camarade|- identifier les critères de |
|et d'identifier à l'aide d'une |réussite et les verbaliser ; |
|fiche d'observation la mise en |- canaliser son observation sur un |
|?uvre ou non des conditions de la |ou deux critères précis et compris.|
|réussite. | |
|Etre capable de gérer son effort et|- connaître et appliquer les |
|d'alterner des phases d'effort et |principes simples de récupération |
|de récupération pendant |(temps et étirement) ; |
|l'évaluation. |- privilégier le qualitatif au |
| |quantitatif ; |
| |- connaître et ressentir les |
| |principes de fatigabilité. |
|Etre capable dans l'urgence de |- se fixer des marges de |
|gérer le couple risque-sécurité en |performance et gérer le temps |
|décidant du nombre de tentatives |imparti ; |
|pour chaque épreuve. |- savoir arrêter l'épreuve si le |
| |seuil de performance anticipé est |
| |atteint. | ENTREE 2 |COMPETENCES SPECIFIQUES |CONTENUS D'ENSEIGNEMENT |
|Ce que l'élève doit apprendre |Ce que l'élève doit faire pour |
| |réussir |
|Etre capable de concevoir et de |- connaître et appliquer les phases|
|mener personnellement son |d'un échauffement généralisé et |
|échauffement généralisé et |progressif (course, saut) ; |
|spécifique aux différentes épreuves|- ressentir les effets (élévation |
|athlétiques. |de la température, sensation de |
| |l'élévation de la FC) ; |
| |- connaître et reproduire les |
| |étirements spécifiques à chaque |
| |épreuve. |
|Etre capable d'identifier |- connaître son record et son |
|précisément ses performances et de |minimum dans chacune des épreuves ;|
|les répéter plusieurs fois dans un | |
|pourcentage proche du maximum. |- réguler son engagement |
| |énergétique et maîtriser ses |
| |habiletés motrices. |
|Etre capable de gérer son effort et|- connaître et appliquer les |
|d'alterner des phases d'effort et |principes simples de récupération |
|de récupération pendant |(temps et étirement) ; |
|l'évaluation. |- privilégier le qualitatif au |
| |quantitatif ; |
| |- connaître et ressentir les |
| |principes de fatigabilité. |
ENTREE 3 |COMPETENCES SPECIFIQUES |CONTENUS D'ENSEIGNEMENT |
|Ce que l'élève doit apprendre |Ce que l'élève doit faire pour |
| |réussir |
|Etre capable de concevoir et de |- connaître et appliquer les phases|
|mener personnellement son |d'un échauffement généralisé et |
|échauffement généralisé et |progressif (course, saut) ; |
|spécifique aux différentes épreuves|- ressentir les effets (élévation |
|athlétiques. |de la température, sensation de |
| |l'élévation de la FC) ; |
| |- connaître et reproduire les |
| |étirements spécifiques à chaque |
| |épreuve. |
|Etre capable de s'organiser à trois|- identifier ses performances |
|pour répondre collectivement aux |maximales et se répartir les |
|exigences de l'épreuve et anticiper|épreuves pour être le plus efficace|
|la performance collective |collectivement ; |
| |- adopter (pour le relais) l'ordre |
| |des coureurs et les zones de |
| |transmission les plus propices pour|
| |que la distance parcourue par |
|