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CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES
Projet de programme pour le cycle 4 9 avril 2015 Mis à jour du 15 avril 2015 CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES SOMMAIRE
* Avant-propos pi
* Volet 1 : Les objectifs de formation du cycle 4 p 3 * Volet 2 : Contribution de chaque enseignement ou champ
éducatif à l'acquisition des cinq domaines du socle au cycle 4 p
5
* Volet 3 : Opérationnalisation par discipline
Français p 10
Langues vivantes p ïj
Éducation physique et sportive p 22
Arts plastiques p25
Éducation musicale p27
Histoire des arts p29
Mathématiques p32
Histoire-géographie p37
Sciences de la vie et de la Terre p 42
Physique-chimie p47
Technologie p50
Éducation aux médias et à l'information p 53 + Cahier des charges des enseignements pratiques
interdisciplinaires p56 CONSEIL SUPÉRIEUR
DES PROGRAMMÉS
, Avant-Propos La commande ministérielle
Par une lettre au Président du Conseil supérieur des programmes datée du
4 décembre 2013, le Ministre de l'éducation nationale a demandé au
Conseil de formuler des propositions de programmes pour l'école
élémentaire et le collège : « La refonte des programmes de la scolarité
obligatoire doit être un chantier essentiel au service de cette
mobilisation pour la refondation de l'école de la République. » Selon
les termes de cette saisine, il est notamment attendu des projets de
programmes qu'ils soient : « bien articulés avec le socle commun de
connaissances, de compétences et de culture », dont ils sont la
déclinaison à chaque cycle ; « plus simples et plus lisibles pour que
chacun sache bien ce que les élèves doivent apprendre » ; « plus
progressifs et plus cohérents » ; « adaptés aux enjeux contemporains de
la société ». La constitution de groupes pour l'élaboration de projets de programmes
Pour répondre à la commande du Ministre et élaborer les projets de
programmes soumis aujourd'hui à consultation, le Conseil supérieur des
programmes a constitué trois groupes de travail correspondant aux trois
cycles de la scolarité obligatoire. La composition de ces groupes a été
rendue publique. Chacun d'eux, coordonné par un universitaire ou un
inspecteur général de l'éducation nationale, est interdisciplinaire; il
comporte des représentants des différents professionnels qui jouent un
rôle dans la mise en ?uvre des programmes (professeurs, formateurs,
conseillers pédagogiques, inspecteurs...) et intègre des universitaires
spécialistes des apprentissages des élèves et des domaines de
connaissances présents dans la formation scolaire. Le travail des trois groupes a été cadré en amont par des orientations
et des indications formulées par le
Conseil à partir des termes de la loi pour la refondation de l'école de
la République, de la lettre de saisine du ministre et des principes de
la Charte des programmes. Des rencontres et des échanges entre les
coordonnateurs ont été régulièrement organisés afin d'assurer continuité
et cohérence entre les propositions des trois groupes. Pour nourrir leur
réflexion et construire leurs propositions, les groupes ont mené des
auditions et demandé des contributions à une centaine de spécialistes,
qui ont été publiées sur l'espace web du Conseil. Ils ont aussi fait
appel à d'autres experts pour mener un travail plus spécialisé et
technique sur certains domaines et constitué des sous-groupes par
disciplines, particulièrement pour le niveau collège, mobilisant une
quarantaine de rédacteurs et contributeurs supplémentaires. Les groupes
ont travaillé sur la base des équilibres horaires en vigueur, en tenant
compte pour l'école élémentaire des temps de récréation afin de
déterminer le temps réellement disponible pour les apprentissages, et
pour le collège de temps consacrés à des projets interdisciplinaires. Les projets de programmes
Les projets remis par les trois groupes de travail ont été relus et
parfois amendés par le Conseil supérieur des programmes avant qu'il ne
les adopte formellement et ne les remette au Ministre. Chaque projet de
programme de cycle est organisé en trois parties complémentaires :
* la première présente synthétiquement les principaux enjeux et
objectifs de formation du cycle,
dans la perspective globale de la scolarité obligatoire et de
l'acquisition progressive de la culture
commune définie par le socle commun ;
* la deuxième rassemble les contributions des champs disciplinaires
ou disciplines à l'acquisition de
chacun des cinq domaines de formation du socle commun, sous la
forme d'un tableau ne retenant
que la part essentielle de ces contributions ; Projet de programme pour le Cycle 4-9 avril 2015 p 1 CONSEIL SUPÉRIEUR
DES PROGRAMMÉS
, . la troisième précise, par champ disciplinaire ou discipline, les
niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les compétences et
les connaissances à acquérir et mobiliser, des pistes de méthodes,
de démarches et d'outils auxquels les enseignants peuvent
recourir, des repères de progressivité pour organiser la formation
des élèves durant les trois années du cycle. Les projets de programmes n'entrent pas dans le détail des pratiques de
classe, des démarches des enseignants ; ils laissent ces derniers
apprécier comment atteindre au mieux les objectifs des programmes en
fonction des situations réelles qu'ils rencontrent dans l'exercice
quotidien de leur profession. Sur la question de l'évaluation des acquis
des élèves en particulier, les projets de programmes contiennent des
attendus de fin de cycle précis, portant sur les compétences et
connaissances à maîtriser et définissant un niveau de maîtrise; ils ne
précisent pas en revanche les modalités pratiques détaillées par
lesquelles s'assurer que les objectifs fixés sont atteints par les
élèves. C'est aux enseignants et aux différents professionnels présents
dans les écoles et les établissements qu'il revient de trouver les
modalités les plus appropriées en exerçant leur expertise individuelle
et collective. Des documents d'accompagnement sans valeur réglementaire
ni prescriptive et des actions de formation continue pourront les aider
dans l'appropriation et la mise en ?uvre des futurs programmes. En réponse à d'autres commandes du Ministre, le Conseil a élaboré un
programme spécifique pour l'enseignement moral et civique et des
référentiels pour le parcours d'éducation artistique et culturelle et le
parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du
monde économique et professionnel. A terme, pour être complets, les
programmes de cycle devront intégrer ces éléments, constitutifs du
parcours de formation de chaque élève durant sa scolarité obligatoire,
dans leurs versions définitives. La consultation sur les projets de programmes
Le Conseil souhaite insister sur le fait que les projets de programmes
de cycle soumis à consultation constituent une première proposition, une
préfiguration qui nécessite encore d'être travaillée. Ils seront
réexaminés et amendés suite aux avis et propositions recueillis durant
la phase de consultation, comme l'a été le projet de programme pour
l'école maternelle. Aux yeux du Conseil, la consultation nationale
constitue en effet une étape à part entière dans le processus
d'élaboration des programmes, et non une simple formalité qui ne
conduirait qu'à des changements à la marge.
Une vaste participation à cette consultation et des retours qualitatifs
à la fois précis et argumentes permettront d'autant mieux au Conseil
supérieur des programmes de mener à bien la mission qui lui a été
confiée en proposant un projet d'enseignement et de formation qui soit
compris, partagé et porté par tous. Conscient des difficultés
rencontrées par les enseignants dans la mise en ?uvre des programmes
actuellement en vigueur, notamment à l'école élémentaire, le Conseil a
tout particulièrement besoin de recueillir des informations et avis sur
les points suivants :
* l'adéquation entre les ambitions affichées par les projets de
programmes, le cadre horaire disponible pour
les mettre en ?uvre et l'âge et les capacités des élèves ;
* le niveau d'exigence des attendus de fin de cycle ;
* la continuité des apprentissages entre les cycles ;
* la lisibilité des projets ;
* la pertinence des contenus d'enseignement proposés au regard des
objectifs du socle commun de
connaissances, de compétences et de culture. Projet de programme pour le Cycle 4-9 avril 2015 p 2 CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMÉS Volet 1- Les objectifs de formation du cycle 4 Le cycle 3 de la scolarité s'est achevé avec la première année du
collège. L'élève s'est progressivement habitué à une nouvelle
organisation pédagogique et aux nouveaux rythmes des enseignements, à
vivre dans un nouveau cadre qu'il a appris à décoder et à comprend