I. L'ADOLESCENT INDIVIDU ET CONSOMMAteur - Consommations ...

Faculté des sciences humaines et sociales
PARIS DESCARTEs
magistere de sciences sociales appliquees a l'interculturel
dans les organisations, la consommation et l'environnement
Mémoire de recherche Master 2 Modes vestimentaires chez les adolescents :
Construction de l'identité et du lien social Sous la Direction de D. Desjeux
et F. de Singly Dominique Lenoir Laborderie
N° 20706206
JUIN 2008 I. L'ADOLESCENT INDIVIDU ET CONSOMMAteur 6
A. Les dimensions identitaires 7
1. Le collégien/lycéen 7
2. Le membre de la famille ou fratrie 7
3. L'ami(e) 8
4. Le sportif 8
5. Le passionné 9
6. Le polyglotte, le multiculturel 10
B. L'argent de poche, source d'autonomie 12
C. Les achats entre autonomie et dépendance 13
1. Le poids économique des jeunes 13
2. Les achats en famille ou avec des pairs 13
3. Le choix du lieu d'acquisition et de l'objet 14
4. La validation parentale au retour 16
5. Les pratiques de repérage et de prise d'information 17
6. Les politiques de rangement et de refroidissement 17
7. Les achats : signes de construction identitaire 18
8. Les motivations : Consommer pour le plaisir 19
D. La mise en scène de soi 20
1. Le choix des vêtements au quotidien 20
a) Les accessoires, marqueurs d'appartenance religieuse ou de
mémoire 21
b) Le timing et les essayages, révélateurs de l'investissement
personnel 22
2. La mise en scène occasionnelle ou festive 23
a) Les enjeux pour les fêtes entre amis 23
b) Les codes et les influences 24
3. Un style pour soi 25
a) L'évolution du style selon le cycle de vie 26
b) L'Imitation 27
(1) L'imitation des pairs, l'uniformisation 27
(2) L'imitation prestigieuse, les icônes 29
(3) Les Marques : imitation ou distinction ? 29
c) La Distinction 32
(1) La recherche d'originalité, de différenciation 32
(2) La recherche de nouveauté et la perception de la mode 33
(3) L'opposition aux parents 34
4. Un style pour les autres 34
a) la mise en scène de soi, le personnage 34
b) la recherche du regard de l'autre, approbation ou séduction 36
c) le désintérêt affiché 36
II. L'Education Parentale Au travers de la presentation de soi de
l'aDOLESCENT 37
A. L'éducation autour d'autonomie et de règles 37
1. Le prescrit, le permis, les réticences et l'interdit 38
2. La valeur perçue des vêtements et la gestion des demandes
onéreuses 40
3. Les valeurs transmises, les récompenses et les punitions 41
4. L'autonomisation ou le contrôle 41
B. La négociation avec les parents, une liberté sous condition 42
1. Les arguments et menaces 43
2. Les stratégies employées 44
a) Le report jusqu'à l'anniversaire ou Noël 45
b) La persévérance 45
c) Le recours aux grands-parents 45
d) L'auto-financement 45
e) L'alliance au sein de la fratrie 45
C. Des relations plutôt pacifiées 45
1. La confiance 46
2. Le contrôle 47
3. Les conflits et crises 47
4. Le partage 47
III. L'ADOLESCENT ET SES PAIRS : le rôle de l'apparence dans les liens
sociaux 48
A. La mode et les pairs 49
1. La mode, ciment, sujet de discussion et de jalousie 49
2. Le cercle intime : la sphère chaude 51
a) L'apparence parmi les critères d'élection 51
b) Le prêt de vêtement entre amis ou frères et s?urs 52
c) Le shopping ensemble, une des expérience partagées 53
d) Les conseils et les influences des amis ou de la fratrie 54
e) La fusion ou la différenciation avec les amis proches 54
3. Signe de distinction : une identité personnelle 55
4. Signe d'imitation : une identité générationnelle 55
B. L'intégration, la norme des pairs 56
1. La perception de soi par les autres 56
2. Les facteurs d'intégration : la mode comme norme 57
3. L'homogénéité au collège 58
a) Des interdits institutionnels plus prégnants 59
b) Des signes religieux stigmatisants, source d'exclusion et de
violence 60
c) Des rapports garçons-filles plus rigides 61
4. Une plus grande tolérance au lycée ? 61
5. Les normes vestimentaires par genre 63
6. Les normes selon le territoire 65
a) La domination masculine dans les cités 65
(1) L'uniforme du jogging pour les garçons 65
(2) Une féminité étouffée : les filles-garçons 66
b) Le ou la bourgeois(e) et sa pâle copie à Perpignan 67
c) Les diktats selon les arrondissements parisiens le 7ème versus
le 16ème 67
7. L'aura des leaders 68
a) Les leaders de goût 68
b) L'impact des critiques 68
8. Le poids des marques et le recours aux copies pour s'intégrer
69
C. L'exclusion 70
1. La catégorisation 70
2. Les signes objectifs des goûts musicaux ou sportifs 71
3. Les tribus, une juxtaposition de styles hétéroclites, source
d'affirmation 72
4. La bande, un imaginaire médiatisé 75
5. L'exclu 75
6. Propositions de typologie 76
IV. Conclusion 78
MODES VESTIMENTAIRES CHEZ LES ADOLESCENTS
Construction de l'identité et des liens sociaux
Introduction Pour Condorcet, l'acte de se vêtir est le « signe qui sépare l'homme de
l'animal », c'est aussi une activité décisive dans l'instauration de tout
processus de socialisation. Echappe-t-il à toute tentative de
rationalisation ? Relève-t-il du domaine du symbolique et de l'imaginaire ?
Nous en analyserons les pratiques et les représentations chez les
adolescents de 14 à 17 ans dans le cadre de ce mémoire. Pour G. Lipovetski[1], c'est justement à l'âge de la jeunesse que les goûts
et les préférences esthétiques sont les moyens principaux d'affirmation de
la personnalité. Les vêtements sont des objets du quotidien pour les
adolescents, des objets du paraître, mais aussi de l'être. Ce sont les
signes parmi les plus spectaculaires de l'affirmation du Moi. À ces titres,
ils participent pleinement à la construction identitaire et à celle des
liens sociaux, dimensions-clés à l'adolescence. Le vêtement est un
analyseur de la teneur du lien social au sein de la famille et des pairs,
et du rapport à soi. Nous analyserons le paraître d'abord vis-à-vis des
parents, puis du cercle intime et des pairs, le poids des autrui
significatifs[2] dans la validation de ce paraître, de cette mise en scène
de soi. Acteur social, l'adolescent voit son statut évoluer au sein de la cellule
familiale. En écho, il évolue au sein de toutes les instances de
socialisation, dont le collège ou le lycée, et se recompose au sein du
groupe de pairs. Dans nos sociétés modernes, nous sommes passés pour
l'éducation des enfants d'un schéma de reproduction basé sur la
transmission de contenus figés à un schéma de construction permanente dans
lequel la consommation, les médias, la publicité trouvent leur place à côté
et en complément de la formation académique à l'école. L'adolescent devient
progressivement acteur de son apprentissage. Nous tenterons de voir comment
l'éducation parentale se joue dans la consommation vestimentaire de ces
adolescents. Dans notre société contemporaine, le règne du look et de la mode s'est
généralisé. L'individu se donne à voir à autrui par ses apparences
corporelles. Le corps est mis en scène. Les vêtements sont utilisés comme
autant de signes arborant un affichage identitaire (J.C. Kaufmann, 2002).
Les adolescents, dignes représentants de leur époque, bricolent leur
apparence, « leur habit fait le moine ». L'adolescence est l'âge du
questionnement identitaire, non pas tant l'identité sociale que l'identité
subjective, c'est-à-dire le sentiment qu'a l'adolescent de lui-même, de son
image, de ses idées, de ses engagements et de ses choix. L'identité ne peut
être séparée de la socialisation (Renaud Sainsaulieu), aussi nous nous
attacherons dans ce mémoire à présenter le rôle des pratiques
vestimentaires dans leur questionnement identitaire et leurs
expérimentations, dans la sociabilité des adolescents et dans la
construction de leur autonomie relationnelle vis-à-vis de leurs parents ou
de leurs pairs.
Le vêtement est porté afin d'être vu. Il y a une intentionnalité qui par là
même fait du vêtement une zone de contact entre les individus, entre celui
qui donne à voir et qui contemple. Il médiatise les relations de l'individu
à autrui et au monde. Nous chercherons à analyser ce qui organise
collectivement les comportements individuels : les enjeux et les
contraintes matérielles, les normes sociales, les effets de cycle de vie et
d'appartenance sociale que ce soit dans l'achat vestimentaire, la
présentation de soi, l'interaction avec les pairs au collège et au lycée.
Les adolescents sont confrontés aux normes sociales vestimentaires,
qu'elles soient parentales, institutionnelles (scolaires) ou forgées par
les pairs. Leur volonté d'être soi demeure immergée dans une