Mathématiques CE2 : Nombres et calculs Nombres jusque 1 000 ...

|Mathématiques CE2 : |
|Nombres et calculs Nombres jusque 1 000 | Compétence : Comprendre et utiliser des nombres entiers pour dénombrer,
ordonner, repérer, comparer
Objectifs :
1. Dénombrer, constituer et comparer des collections.
2. Utiliser diverses stratégies de dénombrement
(décompositions/recompositions additives ou multiplicatives,
utilisations d'unités intermédiaires : dizaines, centaines, en relation
ou non avec des groupements).
3. Repérer un rang ou une position dans une file ou sur une piste.
4. Comparer, ranger, encadrer, intercaler des nombres entiers, en utilisant
les symboles =, ?, . Compétence : Nommer , lire, écrire, représenter des nombres entiers
Objectifs :
5. Utiliser diverses représentations des nombres (écritures en chiffres et
en lettres, noms à l'oral, graduations sur une demi-droite,
constellations sur des dés, doigts de la main...).
6. Passer d'une représentation à une autre, en particulier associer les
noms des nombres à leurs écritures chiffrées.
7. Interpréter les noms des nombres à l'aide des unités de numération et
des écritures arithmétiques.
( Unités de numération (unités simples, dizaines, centaines, milliers) et
leurs relations (principe décimal de la numération en chiffres).
(Valeur des chiffres en fonction de leur rang dans l'écriture d'un nombre
(principe de position).
8. Associer un nombre entier à une position sur une demi-droite graduée,
ainsi qu'à la distance de ce point à l'origine.
9. Associer un nombre ou un encadrement à une grandeur en mesurant celle-ci
à l'aide d'une unité.
Calcul mental et rapide à chaque début de séance :
Compétence : Calculer avec des nombres entiers
Objectifs :
10. Mémoriser des faits numériques et des procédures.
( Tables de l'addition et de la multiplication.
(Décompositions additives et multiplicatives de 10 et de 100, compléments à
la dizaine supérieure, à la centaine supérieure, multiplication par une
puissance de 10, doubles et moitiés de nombres d'usage courant.
11. Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit.
Inspiré du blog : En classe avec Montessori ainsi
que des situations cap maths CE1 et dans Mosaïque Calcul mental cycle 2. Rôle de l'enseignant : L'enseignant doit expliquer l'usage du matériel. Il doit faciliter à
l'enfant le travail actif et continu. Il doit savoir choisir le matériel et
le présenter de façon à susciter l'intérêt de l'enfant. L'enseignant est un
guide. Un guide pour l'utilisation du matériel, pour le recherche des mots
exacts. Les interventions possibles selon Maria Montessori :
- veiller à l'ordre : "chaque objet doit avoir son emplacement déterminé"
- veiller à la patience des élèves face au matériel convoité : "jamais un
enfant ne peut céder son matériel à son camarade, ni le prendre de lui".
- veiller au respect de la concentration des élèves en train de travailler
: "la maîtresse "veille" à ce que l'enfant absorbé par son travail ne soit
pas dérangé par aucun autre".
- veiller à ce que chaque enfant soit "au travail" sinon "c'est alors que
l'autorité de la maîtresse vient au secours de la petite âme en péril en
lui apportant une aide tantôt douce, tantôt énergique". Elle fait ici
illusion à la perte d'énergie, i.e. au bavardage. Une fois que l'activité est lancée ou que la matériel est présenté,
l'enseignant prend une place d'observateur. Il laisse les élèves travailler
à leur rythme sans se sentir obligé d'intervenir à la moindre occasion.
Séances 1 : Nommer et reconnaitre les nombres jusqu'à 100
(Collectif : Calcul mental : Suite des nb