Planification d'un scénario pédagogique

Canevas de planification et documents pour les élèves | |
|Enseignant DESCRIPTION DU DÉROULEMENT |
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|Liens avec le programme et progression dans le PP |
1) Étude d'objet avec mécanisme - En groupe, étudier une essoreuse à salade.
- Comment? Voir démarche d'analyse d'un objet technique - affiche 1
- Remettre document de travail «Mon objet animé : étude d'objets» A
À quoi sert l'objet? Comment fonctionne-t-il? Sa conception.
Explication des pièces mécaniques
Trouver les pièces mécaniques dans l'objet.
Existe-t-il des objets qui répondent aux mêmes besoins ? (ex. laveuse
à linge)
2) Jeu d'association des mécanismes
-Objets (exemples dans le PP - diapo 9)
-Jeu de cartes avec schémas des pièces et mouvements B
Distribuer divers objets dans la classe. Distribuer une carte à
chaque élève. Observer et manipuler les différents objets et associer
les cartes de schéma avec les objets. Retour en groupe pour fournir
explications des associations. Pour les cartes non-pairées, montrer
des photos d'objets des pages 4-5-6 du document Capsule théorique
(enseignant) C
Trouver d'autres objets connus qui contiennent les mêmes pièces. 3) Association schémas-images
-Document : « Mon objet animé : la schématisation » D (corrigé E)
Associer les photos des parties d'objet à un schéma (pièces et
mouvements). Ajouter dans les cases le nom des pièces et des
mouvements. Suggestion : projeter les photos couleurs des objets sur
écran pour faciliter l'observation des objets.
4) Étude de mécanisme de came et galet
-Documents de travail : Mon objet animé : système came et galet F
Exercices avec les cames
-Petits tableaux de « Coroplast » (1 par équipe de 2 élèves)
-Cames gros et petit
Observation du mouvement du galet selon la position et la grosseur du
galet.
Les directives aux élèves sont écrites sur la feuille d'exercice. G
Retour en grand groupe après le numéro 2 de l'exercice en répondant à
la question 1 du document de travail.
Suite de l'exercice. Retour en grand groupe après le numéro 3.
Répondre à la question 2 du document de travail.
Le numéro 3 du document de travail n'est pas un exercice essentiel à
la fabrication de l'objet, mais peut être pertinent lors de
l'exploitation de la ligne perpendiculaire.
Répondre ensuite à la question 4 et la question 5 qui prépare les
élèves à la conception.
Prolongement : visionner animation d'une came (H)
5) Hypothèse de mécanisme derrière un objet
-3 objets dont on ne voit pas le mécanisme (voir PP diapo 16)
-document de travail : Mon objet animé : hypothèse de mécanisme I
Présenter 3 objets animés. Demander aux élèves d'imaginer le mécanisme
qui peut créer le mouvement. Le décrire et le dessiner sur la feuille
hypothèse.
6) Choix d'un conte et d'un personnage à animer (ex. Edmond le raton) J
Lire l'histoire au groupe.
Choisir un mouvement à reproduire (ex. ouvrir la bouche, lever le
bras) à chacune des illustrations.
7) Conception et fabrication d'un objet animé
-Démarche de conception affiche 2
-Document de travail
En grand groupe, voir la démarche de conception.
Remettre le document de travail K et une illustration à chaque équipe.
Dessin de schéma et explications (plan).
Construction. Mise à l'essai. Évaluer et améliorer.
8) Lecture du conte avec personnages animés à une classe de maternelle ou
du 1er cycle.
DOCUMENTS POUR LES ÉLÈVES Voir fichiers A - B - C (enseignant + élèves)
D - E - F -
G -H (vidéo)
I -
J -K Docs - proposition grille évaluation C1 C2 C3 Complémentaires : liste des objets - photos + vidéos - capsule de
sécurité