Français Cycle 3 Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la ...

Français Cycle 3
Faire accéder tous les élèves à la maîtrise de la langue française, à une
expression précise et claire à l'oral comme à l'écrit, relève d'abord de
l'enseignement du français mais aussi de toutes les disciplines : les
sciences, les mathématiques, l'histoire, la géographie, l'éducation
physique et les arts. La progression dans la maîtrise de la langue
française se fait selon un programme de lecture et d'écriture, de
vocabulaire, de grammaire, et d'orthographe. Un programme de littérature
vient soutenir l'autonomie en lecture et en écriture des élèves.
L'étude de la langue française (vocabulaire, grammaire, orthographe) donne
lieu à des séances et activités spécifiques. Elle est conduite avec le
souci de mettre en évidence ses liens avec l'expression, la compréhension
et la correction rédactionnelle.
L'écriture manuscrite est quotidiennement pratiquée, pour devenir de plus
en plus régulière, rapide et soignée. Les élèves développent, dans le
travail scolaire, le souci constant de présenter leur travail avec ordre,
clarté et propreté, en ayant éventuellement recours au traitement de texte.
|Programmes 2008 |Compétences du socle |Progression CE2 |Progression CM1 |Progression CM2 |
| |commun Pilier 2 (fin CM2)| | | |
|1 - Langage oral |
|1 - Langage oral |S'exprimer à l'oral comme|Raconter, décrire, exposer |Raconter, décrire, exposer |Échanger, débattre |
| |à l'écrit dans un |Faire un récit structuré et compréhensible |Décrire un objet, présenter un travail|Participer aux échanges de |
|L'élève est capable d'écouter le |vocabulaire approprié et |pour un tiers ignorant des faits rapportés |à la classe en s'exprimant en phrases |manière constructive : rester |
|maître, de poser des questions, |précis. |ou de l'histoire racontée. |correctes et dans un vocabulaire |dans le sujet, situer son propos |
|d'exprimer son point de vue, ses | |Inventer et modifier des histoires. |approprié. |par rapport aux autres, apporter |
|sentiments. Il s'entraîne à |Prendre la parole en |Décrire une image. |Échanger, débattre |des arguments, mobiliser des |
|prendre la parole devant d'autres|respectant le niveau de |Exprimer des sentiments en s'exprimant en |Demander et prendre la parole à bon |connaissances, respecter les |
|élèves pour reformuler, résumer, |langue adapté. |phrases correctes et dans un vocabulaire |escient. |règles habituelles de la |
|raconter, décrire, expliciter un | |approprié. |Réagir à l'exposé d'un autre élève en |communication. |
|raisonnement, présenter des |Répondre à une question |Échanger, débattre |apportant un point de vue motivé. |Réciter |
|arguments. |par une phrase complète à|Écouter et prendre en compte ce qui a été |Participer à un débat en respectant |Dire sans erreur et de manière |
|Dans des situations d'échanges |l'oral (comme à l'écrit.)|dit. |les tours de parole et les règles de |expressive des textes en prose ou|
|variées, il apprend à tenir | |Questionner afin de mieux comprendre. |la politesse. |des poèmes (une dizaine). |
|compte des points de vue des | |Exprimer et justifier un accord ou un |Présenter à la classe un travail | |
|autres, à utiliser un vocabulaire| |désaccord, émettre un point de vue personnel|collectif. | |
|précis appartenant au niveau de | |motivé. |Réciter | |
|la langue courante, à adapter ses| |Réciter |Dire sans erreur et de manière | |
|propos en fonction de ses | |Dire sans erreur et de manière expressive |expressive des textes en prose ou des | |
|interlocuteurs et de ses | |des textes en prose ou des poèmes (une |poèmes (une dizaine). | |
|objectifs. | |dizaine). | | |
|Un travail régulier de récitation| | | | |
|(mémorisation et diction) est | | | | |
|conduit sur des textes en prose | | | | |
|et des poèmes. | | | | |
|La qualité du langage oral fait | | | | |
|l'objet de l'attention du maître | | | | |
|dans toutes les activités | | | | |
|scolaires. | | | | |
|2 - Lecture, écriture |
|La lecture et l'écriture sont systématiquement liées : elles font l'objet d'exercices quotidiens, non seulement en français, mais aussi dans le cadre de tous les enseignements. |
| |
|L'étude des textes, et en particulier des textes littéraires, vise à développer les capacités de compréhension, et à soutenir l'apprentissage de la rédaction autonome. |
|2a - Lecture |Lire avec aisance (à |Lire les consignes de travail, les énoncés |Lire sans aide les consignes du |Lire sans aide une leçon dans un |
| |haute voix, |de problèmes dont le vocabulaire difficile |travail scolaire, les énoncés de |manuel après un travail en classe|
|La lecture continue à faire |silencieusement) un |ou nouveau a été élucidé par le maître. |problèmes. |sur le sujet. |
|l'objet d'un apprentissage |texte. |Lire à haute voix avec fluidité et de |Lire à haute voix avec fluidité et de |Lire à haute voix avec fluidité |
|systématique : | |manière expressive un extrait de texte, |manière expressive un texte d'une |et de manière expressive un texte|
|- automatisation de la |Lire seul des textes du |après préparation. |dizaine de lignes, après préparation. |de plus de dix lignes, après |
|reconnaissance des mots, lecture |patrimoine et des ?uvres |Lire silencieusement un texte littéraire ou | |préparation. |
|aisée de mots irréguliers et |intégrales de la |documentaire et le comprendre (reformuler, |Lire silencieusement un texte |S'appuyer sur les mots de liaison|
|rares, augmentation de la |littérature de jeunesse, |répondre à des questions sur ce texte). |littéraire ou documentaire et le |et les expressions qui marquent |
|rapidité et de l'efficacité de la|adaptés à son âge. |Repérer dans un texte des informations |comprendre (reformuler, résumer, |les relations logiques pour |
|lecture silencieuse ; | |explicites en s'appuyant en particulier sur |répondre à des questions sur ce |comprendre avec précision |
|- compréhension des phrases ; |Lire seul et comprendre |le titre, l'organisation (phrases, |texte). |l'enchaînement d'une action ou |
|- compréhension de textes |un énoncé, une consigne. |paragraphes), le vocabulaire. |Repérer dans un texte des informations|d'un raisonnement. |
|scolaires (énoncés de problèmes, | |Reconnaître les marques de ponctuation. |explicites et en inférer des |Repérer les effets de choix |
|consignes, leçons et exercic