50 gestes pour la planète

FICHE PEDAGOGIQUE
Introduction : l'Education au développement durable au
collège....................2 Quelques points des programmes disciplinaires abordés dans l'ouvrage...
...3 Géographie - Education civique (niveau 6e)
Fiche enseignant
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..........5
Fiche élève
1............................................................................
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Fiche élève 2
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Fiche élève 3
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Fiche élève 4
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Corrigés fiche
1............................................................................
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Corrigés fiche
2............................................................................
.............12
Corrigés fiche
3............................................................................
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Corrigés fiche
4............................................................................
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SVT (niveau 6e)
Fiche enseignant
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Fiche élève
1............................................................................
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Fiche élève 2
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Fiche élève 3
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Corrigés fiche
1............................................................................
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Corrigés fiche
2............................................................................
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Corrigés fiche
3............................................................................
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Sciences physiques (niveau 4e)
Fiche enseignant
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Fiche élève
1............................................................................
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Fiche élève 2
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Fiche élève 3
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Corrigés fiche
1............................................................................
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Corrigés fiche
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Corrigés fiche
3............................................................................
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Introduction : l'Education au développement durable au collège
(Bulletin officiel spécial n°6 du 28 août 2008) ( Approche de l'EDD au collège (introduction commune aux programmes)
À l'issue de ses études au collège, l'élève doit s'être construit une
première représentation globale et cohérente du monde dans lequel il vit.
Il doit pouvoir apporter des éléments de réponse simples mais cohérents aux
questions : « Comment est constitué le monde dans lequel je vis ? », «
Quelle y est ma place ? », « Quelles sont les responsabilités individuelles
et collectives ? ».
Toutes les disciplines concourent à l'élaboration de cette représentation,
tant par les contenus d'enseignement que par les méthodes mises en oeuvre.
( L'EDD et le socle commun de connaissances et de compétences
Sciences d'observation, d'expérimentation et technologies
La compréhension des relations étroites entre les conditions de milieu et
les formes de vie, ainsi que la prise de conscience de l'influence de
l'Homme sur ces relations, conduisent progressivement à mieux connaître la
place de l'Homme dans la nature et prépare la réflexion sur les
responsabilités individuelles et collectives dans le domaine de
l'environnement, du développement durable et de la gestion de la
biodiversité. ( L'EDD et les thèmes de convergence
Thème 2. Le développement durable
Objectifs :
En fin de collège, l'élève doit avoir une vue d'ensemble d'un monde avec
lequel l'Homme est en interaction, monde qu'il a profondément transformé.
Sans que lui soient dissimulés les problèmes qui restent posés par cette
transformation, il doit avoir pris conscience de tout ce que son mode de
vie doit aux progrès des sciences et des techniques et de la nécessité de
celles-ci pour faire face aux défis du XXIe siècle. L'étude de ce thème implique ainsi :
< de croiser les apports disciplinaires afin de parvenir à une
compréhension rationnelle tant de préconisations simples (tri des
déchets, économie de l'eau...) que des argumentaires de débat public.
< d'analyser les problèmes d'environnement dans une approche systémique
même si cette étude ne peut être abordée que de manière très
élémentaire au niveau du collège.
< de faire comprendre que l'analyse d'une réalité complexe demande de
croiser systématiquement les regards.
En résumé...
L'EDD n'est pas l'apanage d'une discipline en particulier et demande au
contraire de croiser les regards des différentes disciplines ainsi que ceux
des partenaires impliqués sur le terrain dans la gestion de l'environnement
pour un développement durable. La convergence des apports disciplinaires et
partenariaux prend ici toute sa dimension.
Il n'y a pas, quelle que soit la discipline, de parties du programme
consacrées exclusivement à L'EDD. Toute partie du programme en lien avec
l'environnement, le développement économique et/ou social peut être
l'occasion d'aborder un aspect du développement durable.
Enfin, la classe n'est pas l'unique lieu de l'éducation au développement
durable. Les sorties sur le terrain offrent l'opportunité d'aborder ce
thème, tout comme les projets menés avec des partenaires extérieurs. QUELQUES POINTS DES PROGRAMMES DISCIPLINAIRES ABORDÉS DANS L'OUVRAGE... En Education Civique
En 6e
|Programme |Education Civique ; le collégien ; l'habitant. |
|Partie du livre |Ensemble du livre ; chapitre choisi en fonction du |
| |thème développé. | En Géographie
En 6e
|Programme |Mon espace proche, paysages et territoire. |
|Partie du livre |Ensemble du livre ; chapitre choisi en fonction du |
| |thème développé. | En 5e
|Programme |La question de l'énergie. |
|Partie du livre |Chapitre 4 : « Economiser l'énergie » pp.74-93. |
|Programme |La question de l'accès à l'eau. |
|Partie du livre |Chapitre 5 : « Etre aux petits soins pour l'eau » |
| |pp.94-111. |
|Programme |Ménager l'atmosphère. |
|Partie du livre |Chapitre 6 : « Un peu d'air pur » pp.112-119. |
|Programme |La question des ressources alimentaires. |
|Partie du livre |Chapitre 7 : « Consommer autrement » pp.120-139. |
En SVT
En 6e
|Programme |L'influence de l'Homme sur l'environnement. |
| |L'influence de l'Homme, directe ou indirecte, sur le |
| |peuplement. |
| |La gestion rationnelle de l'élevage et la culture. |
| |La biodiversité. |
|Partie du |Chapitre 2 : « Sauver les espèces qui disparaissent » |
|livre |pp.38-55. |
| |Chapitre 3 : « Respecter la nature » pp.56-73. | En 5e
|Programme |L'influence de l'Homme sur la biodiversité des milieux |
| |aquatiques (pollution). |
|Partie du |Chapitre 5 : « Etre aux petits soins pour l'eau » |
|livre |pp.94-111. | En 4e
|Programme |L'influence de l'Homme sur la reproduction sexuée |
| |(atteinte, préservation ou recréation de la |
| |biodiversité). |
|Partie du |Chapitre 2 : « Sauver les espèces qui disparaissent » |
|livre |pp.38-55. | En 3e
|Programme |La pollution des milieux naturels (air, eau). |
| |L'adoption de comportements responsables, le |
| |développement d'une agriculture raisonnée [...] sont |
| |nécessaires afin d'associer le développement économique |
| |[et] la prise en compte de l'environnement. |
| |L'influence de l'Homme sur la biodiversité planétaire et |
| |l'équilibre entre les espèces. |
| |L'impact des sources d'énergie sur l'émission des gaz à |
| |effet de serre. |
|Partie du |Chapitre 2 : « Sauver les espèces qui disparaissent » pp.|
|livre |38-55. |
| |Chapitre 3 : « Respecter la nature » pp.56-73. |
| |Chapitre 4 : « Economiser l'énergie » pp.74-93. |
| |Chapitre 5 : « Etre aux petits soins pour l'eau » |
| |pp.94-111. |
| |Chapitre 6 : « Un peu d'air pur » pp.112-119. |
En Sciences Physiques - Chimie
En 5e
|Programme |L'eau dans notre environnement. Omniprésence de l'eau |
| |dans notre environnement.