Les performances des élèves de CM2 à vingt ans d'intervalle 1987 ...

Animation en circonscription -décembre 2009, janvier 2010
Nicole.Fraga@ac-nancy-metz.fr
« Situations pour mobiliser les savoirs sur la langue » Les performances des élèves de CM2 à vingt ans d'intervalle 1987-2007
(Note d'information MEN-DEP 08.38) www.education.gouv.fr
Résultats détaillés obtenus à la dictée | |Le soir tombait. Papa et maman, inquiets, se demandaient pourquoi |
| |leurs quatre garçons n'étaient pas rentrés. |
|1987| 99 87 97 99 96 46 96 70 |
| |93 74 74 93 83 67 |
|2007| 96 63 96 99 90 32 93 49 |
| |92 63 77 83 61 45 |
| | |
| |Les gamins se sont certainement perdus, dit maman. |
|1987|97 91 93 97 61 70 98 98 |
|2007|97 87 87 94 50 46 95 93 |
| | |
| |S' ils n' ont pas encore retrouvé leur chemin, nous les verrons |
| |arriver très fatigués à la maison. |
|1987|88 75 90 89 99 93 48 89 92 99 99 |
| |61 54 93 66 96 98 |
|2007|72 57 83 78 98 88 44 80 86 98 98 |
| |44 46 89 45 91 97 |
| | |
| |- Pourquoi ne pas téléphoner à Martine ? Elle les a |
| |peut-être vus ! |
|1987| 92 98 99 65 91 88 83 96 |
| |86 68 32 |
|2007| 90 98 99 57 87 88 88 94 |
| |85 65 29 |
| | |
| |Aussitôt dit, aussitôt fait ! À ce moment, le chien se |
| |mit à aboyer. |
|1987| 76 97 80 97 92 71 92 99 98 |
| |94 89 82 74 |
|2007| 66 93 66 90 91 63 91 99 98 |
| |88 80 77 63 | Nombre et type d'erreurs
|Nombre d'erreurs |1987 |2007 | |Type d'erreurs |1987 |2007 |
| Moyenne |10,7 |14,7 | |Ensemble |10,7 | 14,7 |
|Ecart-type | 8,4 | 9,2 | |Erreurs lexicales | 2,1 | 2,6|
|? 2 erreurs |13 % | 6 % | |Erreurs grammaticales | 7,1 | 10,8|
|? 5 erreurs |31 % |16 % | |Erreurs de ponctuation | 1,1 | |
| | | | | | |0,9 |
|? 15 erreurs |26 % |46 % | |Autres (oublis de | 0,3 | |
| | | | |mots,...) | |0,4 |
|? 25 erreurs |6 % |12 % | | | | |
Nombre d'erreurs à la dictée selon quelques caractéristiques | | |1987 |2007 |
|Retard scolaire |« à l'heure » |8,5 |13,2 |
| |« en retard » |15,1 |22,6 |
|Sexe |Garçons |11 ,6 |15,7 |
| |filles |9,7 |13,6 |
|PCS chef de famille |Agriculteurs |10,8 |18,1 |
| |Artisans, commerçants|10,3 |15,1 |
| | |6,8 |9,2 |
| |Cadres, prof. |8,3 |13,8 |
| |Intellectuelles |11,6 |15,6 |
| |Prof. Intermédiaires |12,7 |17,6 |
| |Employés |13,8 |19,5 |
| |Ouvriers | | |
| |Sans activité | | |
Le nombre d'erreurs a augmenté de 10,7 en 1987 à 14,7 en 2007.
Le % d'élèves qui faisaient plus de 15 erreurs est passé de 26 % à 46 %.
Ce sont les erreurs grammaticales qui ont le plus augmenté : de 7 en
moyenne en 1987 à 11 en 2007. Inégalités sociales :
Tout comme en lecture, la diminution des performances en dictée concerne
plus particulièrement les élèves les plus fragiles.
( en calcul, la baisse est générale, elle a touché toutes les catégories
sociales, ce qui laisserait supposer un effet principalement lié à
l'apprentissage scolaire) retard scolaire :
Le taux d'élèves de CM2 a fortement diminué de 1987 à 1997 : il est passé
de 33 % à 19 % ; il s'est ensuite stabilisé autour de 16 % en 2007.
La baisse des performances touche davantage les élèves en retard.
Globalement, que ce soit en lecture, en calcul ou orthographe, les
différences entre « élèves à l'heure » et « en retard » ont augmenté. Garçons-filles :
Même évolution chez les garçons et les filles.
En lecture et en calcul, les différences sont ténues aujourd'hui comme il y
a 20 ans. (G > F en calcul, F>G en lecture)
C'est surtout en orthographe que les filles se distinguent : elles font en
moyenne 2 erreurs de moins que les garçons.
Note de la DEP confirmée par l'ouvrage de Danièle Manesse et Danièle Cogis
, « orthographe, à qui la faute ? » ESF éditeur 2007 , qui tire les mêmes
conclusions à partir d'une autre étude réalisée au collège.
Autre objet de comparaison utilisé par les deux auteures : « la dictée de
Fénelon »
L'Inspecteur général de l'instruction primaire Gaspard Beuvain d'Altenheim
l'a dictée dans plusieurs centaines d'écoles entre 1873 et 1877 (il en
inspectait quotidiennement deux ou trois ) et chaque soir, il a corrigé
personnellement les dizaines de copies ramassées dans la journée. Il a
semble-t-il ainsi proposé ces quelques lignes à plus de 6000 enfants dont
il a examiné ensuite les productions.
Dans quel but ? Le progrès de la langue.
En 2005, 2767 dictées 2767 élèves du CM2 à la troisième. 123 classes
concernées
Comparaison avec l'enquête de 1987, elle-même comparée aux résultats de
1873*. « Les arbres s'enfoncent dans la terre par leurs racines comme leurs
branches s'élèvent vers le ciel. Leurs racines les défendent contre les
vents et vont chercher, comme par de petits tuyaux souterrains, tous les
sucs destinés à la nourriture de leur tige. La tige elle-même se revêt
d'une dure écorce qui met le bois tendre à l'abri des injures de l'air. Les
branches distribuent en divers canaux la sève que les racines avaient
réunie dans le tronc. » À propos de "Orthographe, à qui la faute ?"
Un entretien avec Danièle Cogis (publié dans Les cahiers pédagogiques)
Danièle Manesse et Danièle Cogis publient un ouvrage qui parait ce mois de
février astucieusement intitulé Orthographe, à qui la faute ? (ESF
éditeur) [1].
On a lu ici diverses contributions des deux auteures, notamment dans le
dossier Orthographe.
Le livre fait grand bruit, puisqu'il montre, de façon sérieuse et
documentée, la baisse du niveau d'orthographe des collégiens entre 1987 et
aujourd'hui. En effet, en 2005, une dictée identique à celle proposée à
l'époque, tirée de Fénelon, a été proposée à un échantillon représentatif
de 2 767 élèves de 123 classes du CM2 à la troisième. Entre 1987 et 2005,
les résultats témoignent d'un accroissement des erreurs d'orthographe :
huit fautes en moyenne il y a vingt ans, treize il y a deux ans. Ce sont
les erreurs grammaticales qui sont plus particulièrement en cause.
On pressent déjà le déchainement médiatique et les ricanements de certains
antipédagogistes et autres contempteurs du temps présent. Pourtant, les
propositions qui émanent de cet ouvrage seront loin de les satisfaire, car
il n'est nullement prôné un retour en arrière, mais une incitation à
aborder vraiment le problème, en inventant et en formant à l'inventivité.
Nous avons voulu interroger Danièle Cogis, qui est maitre de conférences à
l'IUFM de Paris et auteure d'un ouvrage dont nous avons dit tout le bien
que nous en pensions (Apprendre et enseigner l'orthographe, Delagrave), sur
ce livre dont nous reparlerons dans les Cahiers.
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