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SCIENCES
CYCLE 3 : PROPOSITION PROGRESSION PAR OBJETS D'ETUDES
Cette proposition de progression par objets d'études a plusieurs
objectifs : 1- Une motivation accrue des élèves pour qui les objets d'études
apparaissent plus motivants. 2- Par leurs interventions coordonnées, les 3 matières scientifiques (SVT,
Physique-Chimie et Technologie) nourrissent chaque séquences par leurs
apports théoriques : cela donnant du lien et donc du sens aux
apprentissages des élèves. 3- Aspect transversal et spiralaire du programme renforcé puisque les
notions sont réutilisées dans plusieurs objets d'études, dans plusieurs
matières et au fil du cycle. 4- En CM, les objets d'études permettent aussi de traiter d'autres matières
(Français, Histoire-Géographie, Mathématiques, EMC, ...) 5- Certaines études se termineront par un projet final
interdisciplinaire renforçant encore les objectifs visés notamment
de « donner le goût des sciences ». 6- Il peut être envisagé de réaliser certaines séquences en mêlant élèves
de CM et de 6ème. 7- Il sera envisagé (au moins 2 fois dans l'année) un devoir commun aux 3
disciplines. Contenu du document : Les trois 1ères pages présentent la progression sur le cycle avec,
uniquement, les titres des chapitres étudiés. Les pages suivantes présentent la progression sur chaque année en précisant
pour chaque chapitre : - Les connaissances et compétences du programme étudiées - Des exemples d'activités possibles - Les horaires envisagés pour chaque chapitre CM1-CM2
TOUT AU LONG DU CM1-CM2 : Se familiariser à l'outil numérique
ANNEE 1 : OBJET D'ÉTUDE 1 : COMMENT FABRIQUER DU PAPIER ? - séance
possible avec 6ème
OBJET D'ÉTUDE 2 : DES ÉLEVAGES DANS L'ECOLE ! - séance possible
avec 6ème
OBJET D'ÉTUDE 3 : SUIS-JE VRAIMENT SEUL ? - séance possible avec
6ème
OBJET D'ÉTUDE 4 : LA TERRE SE DÉCHAINE ...
ANNEE 2 : OBJET D'ÉTUDE 1 : MANGER 5 FRUITS ET LÉGUMES PAR JOUR ! -
séance possible avec 6ème
OBJET D'ÉTUDE 2 : PLUS BÉBÉ ... BIENTOT ADO ...
OBJET D'ÉTUDE 3 : MINCE, MA TÉLÉ EST CASSÉE ...
OBJET D'ÉTUDE 4 : AU DELÀ DE LA TERRE .... - séance possible avec
6ème 6ème
OBJET D'ÉTUDE 1 : À TABLE !
PARTIE « PHYSIQUE-CHIMIE »
Chapitre 1 : QU'Y A-T-IL DONC DANS NOTRE VERRE OU NOTRE ASSIETTE ?
Chapitre 2 : L'EAU PURE ET L'AIR PUR DES MONTAGNES SONT-ILS VRAIMENT
PURS ?
Chapitre 3 : PEUT-ON TOUT MÉLANGER DANS LA CUISINE ?
PARTIE « SVT »
Chapitre 1 : QUELLE EST L'ORIGINE DES ALIMENTS QUE NOUS CONSOMMONS ? -
Notion d'élevage et de culture
Chapitre 2 : ZOOM SUR NOS ALIMENTS ...
PARTIE « TECHNOLOGIE »
Chapitre 1 : QUEL MATERIAU POUR QUELLE UTILISATION ?
Chapitre 2 : LA CUISINE DU FUTUR SERA-T-ELLE CONNECTÉE ?
OBJET D'ÉTUDE 2 : JE VEUX GAGNER LE TOUR DE FRANCE !
PARTIE « PHYSIQUE-CHIMIE »
Chapitre 1 : EXISTE-T-IL DIFFERENTS TYPES DE MOUVEMENTS SUR MON VÉLO ?
Chapitre 2 : COMMENT ALLER PLUS VITE ?
Prolongement éventuel sur le dopage ...
PARTIE « SVT »
Chapitre 1 : COMMENT BIEN MANGER POUR GAGNER ?
Prolongement éventuel sur le dopage ...
PARTIE « TECHNOLOGIE »
Chapitre 1 : DÉCRIRE LE FONCTIONNEMENT D'OBJETS TECHNIQUES, LEURS
FONCTIONS ET LEURS CONSTITUTIONS
Chapitre 2 : IDENTIFIER LES PRINCIPALES ÉVOLUTIONS DU BESOIN ET DES
OBJETS
PRODUCTION FINALE : 9 thèmes de présentations orales seront proposés aux
élèves Après avoir choisi leur sujet, les élèves prépareront un exposé oral
pendant plusieurs séances de sciences. Cet exposé comprendra un document
informatique (servant de base à leur exposé), une manipulation et une
explication orale. Quizz réalisés par chaque groupe à l'attention des
autres élèves de la classe/de CM1-CM2 puis évalués par leurs soins.
Production et présentation envisagées du travail des CM1/CM2 aux 6ème. OBJET D'ÉTUDE 3 : NOTRE TERRE ... UN TRESOR A PRÉSERVER ...
PARTIE « PHYSIQUE-CHIMIE »
Chapitre 1 : QUELLES SONT LES SOURCES D'ÉNERGIE DE LA TERRE ?
Chapitre 2 : L'ÉNERGIE PEUT-ELLE SE TRANSFORMER ? COMMENT PRÉSERVER NOTRE
TERRE ?
PARTIE « SVT »
Chapitre 1 : QUELLES SONT LES CONDITIONS DE VIE SUR TERRE ?
Chapitre 2 : QUELLES RELATIONS EXISTE-T-IL ENTRE LES ÊTRES VIVANTS AU
SEIN D'UN ÉCOSYSTÈME ?
PARTIE « TECHNOLOGIE »
Chapitre 1 : CONCEVOIR UN OBJET TECHNIQUE EN ÉQUIPE POUR RÉPONDRE À UN
BESOIN : SE DEPLACER DURABLEMENT
Chapitre 2 : MODÉLISER LES SOLUTIONS TECHNIQUES RETENUES
OBJET D'ÉTUDE 4 : QUI SUIS-JE ? QUE VAIS-JE DEVENIR ?
PARTIE « PHYSIQUE-CHIMIE »
Chapitre 1 : MAIS QUE CONTIENT-DONC MA VOITURE ? POURQUOI ?
Chapitre 2 : MA VOITURE EST IRRÉPARABLE QUE VA-T-ELLE DEVENIR ?
PARTIE « SVT »
Chapitre 1 : QUELLES SONT LES DIFFÉRENTES ÉTAPES DE LA VIE D'UN ÊTRE
VIVANT ?
Chapitre 2 : LA DIVERSITÉ ACTUELLE ET PASSÉE DES ÊTRES VIVANTS
PARTIE « TECHNOLOGIE »
Chapitre 1 : COMMENT ORGANISER NOTRE PROJET ? COMMENT NE RIEN OUBLIER ?
COMMENT VÉRIFIER ?
Chapitre 2 : RÉALISER LE PROTOTYPE
PRODUCTION FINALE : NÉCESSITÉ DE PROTÉGER NOTRE PLANÈTE TERRE ET D'UTILISER
AU MIEUX SES SOURCES D'ÉNERGIE SANS LES ÉPUISER Les élèves présenteront, par groupe, leur voiture solaire et son bilan
énergétique. Ils feront une présentation orale de ce qu'il est possible de
faire à leur échelle pour protéger l'environnement. Quizz réalisés par
chaque groupe à l'attention des autres élèves de la classe/de CM1-CM2 puis
évalués par leurs soins. Production et présentation envisagées du travail
des CM1/CM2 aux élèves de 6ème. CM1-CM2 L'ordre et l'organisation des chapitres entre les classes de CM1
et CM2 seront décidés au sein de chaque école
TOUT AU LONG DU CM1-CM2 : Se familiariser à l'outil numérique
|Connaissances et |Exemples de situations, |Exemples d'activités |Horaires prévus |
|compétences associées |d'activités et d'outils pour | | |
|(commentaires) |l'élève | | |
| | | | |
|Environnement numérique de|Les élèves apprennent à |Etude des différents éléments d'un |Tout au long des 2 |
|travail. |connaitre l'organisation d'un |ordinateur |ans suivant projets|
|Usage des moyens |environnement numérique. Ils |Multi-discipline : correspondance avec |d'école |
|numériques dans un réseau |décrivent un système technique |une autre classe par mail et/ou | |
|(si l'école dispose d'un |par ses composants et leurs |visio-conférence autour d'un projet | |
|réseau informatique) |relations. |commun | |
|Usage de logiciels usuels |Les élèves maitrisent le |Maths : utilisation d'un logiciel de | |
| |fonctionnement de logiciels |géométrie dynamique | |
| |usuels et s'approprient leur |Projet TICE : création d'une vidéo, | |
| |fonctionnement. |d'un power-point, d'un diaporama etc.. | |
OBJET D'ÉTUDE 1 : COMMENT FABRIQUER DU PAPIER ?
|Connaissances et |Exemples de situations, |Exemples d'activités |Horaires prévus |
|compétences associées |d'activités et d'outils pour | | |
|(commentaires) |l'élève | | |
| | | | |
|Fonction technique, |En groupe, les élèves sont |En lien avec l'EMC : développement |Année 1 |
|solutions techniques |amenés à résoudre un problème |durable / recyclage / déchets( comment |1 période environ |
|Recherche d'idées |technique, imaginer et réaliser |recycler du papier ? les différentes | |
|(schémas, croquis, ...) |des solutions techniques en |étapes | |
|Modélisation du réel |effectuant des choix de |Rappel cycle 2 : les états de l'eau | |
|(maquette, modèles |matériaux et des moyens de |Découverte des mélanges/solutions | |
|géométrique et numérique) |réalisation. |Comment séparer les constituants d'un | |
|Maquette-prototype |Les élèves traduisent leur |mélange ? ( démarche expérimentale, | |
| |solution par une réalisation |facteurs agissant sur la vitesse | |
| |matérielle (maquette ou |d'évaporation, | |
| |prototype). Ils utilisent des |Techno : création de cadres (2 cadres | |
| |moyens de prototypage, de |superposés dont l'un est recouvert | |
| |réalisation, de modélisation. |d'une moustiquaire) permettant la | |
|Mettre en ?uvre un |Ils collectent l'information, la|fabrication du papier (recherche de | |
|protocole de séparation de|mettent en commun, réalisent une|solutions techniques, création de la | |
|constituants d'un mélange.|production unique. |fiche de fabrication, utilisation d'une|